Questions and Answers about Bilingual Education

 【第1组问答(续)】由苏州市双语教育专家吴振明老师回答（本站编辑整理）

5. 能用英语学科教学中的科普阅读来代替双语教学吗？

不能。现在，一些双语实验班的双语教学，在某种程度上，就是英语学科教学中的科普阅读。这多少降低了学科的课程标准的要求。双语教学不能降低学科的课程标准的要求。双语教学必须严格遵照所教学科的课程标准，应与用汉语进行教学一样，达到规定的要求。【点击参阅本站资料：新课程标准要求下的双语教学研究结题报告】

6. 使用什么样的双语教材？

在起始阶段，通常由各双语实验学校自己选用合适的双语教材。这些学校一般都选用国外的原版教材。原版教材的学科理念先进，英语地道，但教学要求与我国不尽相同，不完全符合我国的课程标准。有些学校组织人力，自己编写双语教材。自编教材的要求贴近我国教学实际，但编写费时费力，有时英语也不够纯正（如果学校聘请了外籍教师，这倒是在自编教材方面可以利用的人力资源）。还有一种方式是引进原版教材，再进行改编。改编教材在学科质量和英语水平上都比较符合要求。人民教育出版社曾将现行教材翻译成英语，这确保了学科的质量要求，但由于时间仓促，英语译文未能尽如人意。双语教材选用和编写还在摸索之中。

一个学校、一个地区相同学科和年级，应尽可能使用相同的双语教材。这样，有利于组织统一的教研活动和教学交流及考评。【点击参阅本站“双语教材”栏目】

7. 怎样培养双语教师？

双语教师既需要有扎实的学科知识，又需要有较高的英语、双语水平，还需要有丰富的教学经验。双语教师多数从非语言学科教师中挑选。一些非语言学科教师，在大学里就达到英语四、六级水平，语音语调正确，口语流畅或比较流畅。他们是双语教师的首选。有一定的学科知识和教学能力的英语教师，更是双语教师的培养对象。

无论是英语学科教师，还是其它学科教师，都要经过严格的培训，才能成为合格的双语教师。培训的主要内容是：学习所教学科的课程标准和提高相关英语水平，提高所教学科教学水平和英语应用能力。培训的方式以在岗自学为主，结合寒暑假的集中进修（如中国双语教育研究所、巴克兰海外教育集团等机构，寒暑假常常会举办由中外教师共同担任的双语教师培训班，对双语教师语言能力的提高大有帮助）。对其中优秀者，有条件的尽可能送往国外进行或短期或较长时间的深造，使他们从事双语教学的基础知识和基本技能更加扎实。

【点击这里；参阅本站报道：① “国际理解教育”在行动——暑期“国际理解教育”培训侧记  ② 中国双语教育研究会第28、29期国内双语师资培训如期举办】

8. 双语教学的教时应该如何安排？

在起始阶段，双语教学往往采用拓宽提高的形式来进行。这时候，因为用汉语进行的学科教学仍旧保留，所以，该学科的双语教学只有每周1至2个教时。

当双语教学条件逐步成熟到相应的程度，便可逐渐用第二语言替代该该学科的汉语教学（这是双语教学成功的关键）。届时，双语教学的教时便应该与学科规定课时趋同，或略多于教育部规定的该学科教时数。在主要用第二语言亦即英语作为教学用语目标明确的前提下，时机和进程可以适当灵活掌握。

9. 怎样评价双语教学质量？

对双语教学质量应当进行形成性评价和终结性评价。

形成性评价考查的是学生平时的学习态度，学习过程和学习效果，这需要学生本人，学生的同学，学生的教师和学生的家长共同进行。终结性评价指的是期末、学年末的考试，试题应参照该学科的汉语试题。至于中考、高考，用双语学习的学生，不妨就参加汉语考试。他们如果能取得与一般学生相同或相近的成绩，那么，就充分证明了双语教学的成功。在这方面，日本加藤学园就是个很好的例子。【本站补充：双语教学的形成性评价，以一节课而言，应该有两个维度的标准：一是学生掌握学科知识的效果、过程的评价标准；二是师生在第二语言运用方面目标达成度的标准。如果没有两个维度，这样的评价就与普通课堂教学评价没什么区别了。】

【点击参阅本站相关资料 - ① 姜宏德教授：《关于双语教育评价的理性思考》、② 《无锡市双语教育实验学校评审标准》、③《苏州外国语学校双语课堂教学评价表(试行)》】

10. 双语教学应当怎样发展？

双语教学应当稳步发展。双语教育毕竟对于师资、教材有特别的要求，最初只宜在一定的范围内实验推行。双语教学在我国相对而言还是新生事物、新的教学模式，人们对它有个认识和熟悉的过程，有个逐渐接受的过程。因此，双语教育的发展应采取稳扎稳打的策略，需要避免的是“一哄而起，一哄而散”。

我们应当积极创造条件，稳妥地、逐步地推行双语教育，为国家培养具有更强国际竞争力的双语复合型人材。实践告诉我们，凡扎实地在不同程度上真正开展双语教育实验的学校，在“双语教育”真正成为一所学校的稳定特色时，这个学校学生的素质、能力和学校的发展都呈现喜人的态势。一般来说，认真坚持三四年，双语教育便可步入发展的正轨，继续坚持下去，学校一定可以实现可持续发展。

【点击参阅本站相关资料- ① 张志远教授：汉英双语教学实验在中国：使命、发展与愿景、② 钱源伟教授：我国素质教育背景下双语教学的理论与实践研究】 （“第一组问答”完）

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（本站改版中，“双语问答”后续待上传）

【图 说】中国双语教育研究所、巴克兰（BUCKLAND）外教在中国 

【双语教育理论与实践 · 相关链接】

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【更新: 2018-04-30】