“高中物理学科课堂双语教学研究（汉英）”结题报告

这些简单的英语短句已经成为我和学生共同进行物理教学、情感交流、沟通思想的重要手段。通过这些简单的英语对话，吸引着学生的注意力、观察着学生的情感的变化、掌握着教学的进度，它已成为我进行物理教学的有机整体。也通过这些英语对话把我和学生紧紧地联系在一起，产生新奇、产生共鸣，最终达到良好的教学效果。

第三阶段——汉英双重表达加强阶段

这一阶段的双语教学目的主要是让学生学会用英语来思考解答问题，使学生在学习使用英语的过程中形成英语思维，能够在英语环境中学习、工作和生活。这一阶段的英语教学一般是以英语为主，汉语为辅。

在实施双语教学实验的过程中，我始终贯彻“学中用，用中学，边学边用，学以致用”的思想，以点带面，及时总结，稳扎稳打，逐步推进。

双语教学的目标在于扩展学生英语学习和实践的时空。

在教学中，我特别注重学生参与度以及保证他们的外语实践量；把握好英语的运用与学科知识学习的关系，明确双语教学中的英语为学科服务的工具性作用，不能因提高英语水平而以牺牲学科的教学目标为代价。双语教学的目的是让学生在学习学科知识的同时，在英语学习方面也有所收获，亦即将在英语学科中所学到的外语知识，用于学习、生活的实际中，给学生提供更多的语言实践机会，增强他们用英语进行思维和交际的能力。

注意学生对学科知识与语言的整合以及思维过程的感受就成了我双语教学的重点；我们将初级阶段性目标设定为：从渗透式向双语互为主体逐步发展。

刚开始时，学生和教师都有不同程度的不适应，我们怕自己的外语发音没有学生的标准而被学生嘲笑；学生觉得在用英语学习学科知识是一种负担。经过一个多月的教学，师生在参与这项教学改革中，都收益颇多。一方面，他们的英语词汇量有了很大的扩充，更重要的是，他们逐步养成用英语思维、用英语学习、用英语收集处理学科信息、用英语解决实际问题的习惯，这是我在双语教学中取得的最大收获；另一方面，在参与和实践中，教师的收益也不少.教师常常主动征求他人的意见和建议。我们经常去听英语教师和外教JOE的授课，提高自己英语的听力和表达能力，学习中外教师不同的授课风格。

四、本课题研究学术价值的自我评价

（1）对教师而言，在课堂双语教学中，既要保证教学计划的圆满完成，又要用适量的英语授课提高学生的学习兴趣，使自身的学科教学水平和英语水平都有所提高。

（2）对学生而言，通过课堂双语教学的形式学习物理，既可以从不同的文化背景中更加全面深入地理解物理知识，也可以提高英语词汇量和英语学习能力。

五、学科双语教学中存在的问题

外语教学和物理教学是完全两种不同学科的教学，各有本学科的特征和教学方法，如果掌握不当，物理学科教学变成外语教学就失去了双语教学的意义。同样强调了物理学科的教学而忽视了外语的应用和提高，物理双语教学也就流于形式。因此物理双语教学中物理和外语在教学上的“度”的掌握很有商榷的余地。在课堂教学中，准确把握汉英双语在授课中的比例、难度、广度，做到既提高学生物理学科的学习成绩，又有利于学生英语学习能力的提高。

随着开放的进程在我国内地的快速深入，更快更好地实现与世界接轨，相信“双语教学”将是历史发展的必然趋势，我们也将在这条新路上继续探索。有不当之处，望领导、专家与同仁批评指正。□

                                              2007.4.18

 

                   【上一页】 1  2  3 【下一页】

（本站2011年5月5日编辑发布）
上一篇：	在“科学发展”与“教育国际化”视野下：蓬勃开展的内蒙古呼市铁路一中双语教学实验
下一篇：	内蒙古呼市铁一中“高中物理学科课堂双语教学研究（汉英）”实施方案