【据成都双语实验学校网站载文报道】继今年4月15日成都市政府和成华区政府、教育局正式命名我校为“成都双语实验学校”后，学校更加认真对待双语教育——这一素质教育模式的研究与探索。
在我国有条件的地区推广汉英双语教育的意义自不必再去论证和赘述。我们需要的是行动。
而开展双语教育的关键，一是观念的真正明了、确立，二是师资队伍的培养和水平的提升.这两点是前提。如果这两方面工作不到位，说实施双语教育只能是空话。为了尽快提高我校双语教育水平,我们采取了“走出去、请进来”的方法：走出去，即赴外地参加双语师资培训和领导研修；请进来，则是聘请外籍教师来校工作、聘请专家学者来校讲学并具体指导教学。以下是该校就这一专题撰写的文章——
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一、走出去：参加双语师资培训、研修
在先行考察调研的基础上，今年6月到9月初，我校克服学期结束阶段工作忙人手紧的困难，先后共派出4批36人次（有老师有领导）前往桂林阳朔中国双语教育研究会中小学教研中心培训基地参加双语师资培训和领导研修，每期培训为期一个月，学科涉及体育、音乐、美术、信息技术、心理健康、数学、物理、地理、化学等多个学科。最后一批结束培训的老师在开学初已回到学校。
培训是扎实有效的。除了在公共英语方面提高双语教师的水平外，培训基地还尽可能地在学科专业用语方面给以培训，且主要为外籍教师执教，中方教师给予协助。这使得老师们在英语培训方面获得了原汁原味的语音、语法和语汇，保证了培训质量。培训基地想方设法克服了学科多、教师水平参差不齐的困难，采取大班、小班有分有合的教学方法，努力取得相对好的培训效果。有效的培训不仅使老师们在公共英语方面获得了提高，而且中国双语教育研究会中小学教研中心应学俊主任还专门做了《双语教育与双语教育实验研究》的讲座 ，使参加培训和研修的领导、老师在双语教育的概念、实验研究的目的、方法方面有了更进一步明确的认识，对开展双语教育更有信心了。
每期培训结束前，培训基地还对老师们的双语教学进行“试教”考核，考核合格才发给结业证书。一些英语丢了十多年甚至更长时间的老师，经过培训后竟有意想不到的提高。先行参加培训的老师们在回校后，还向全校老师和区教育局领导上了汇报课，他们的汇报课，受到了一致好评，认为培训效果是明显的，培训与不培训是大不一样的。
在先后延续两个月的培训中，学校李艳校长和成华区教育局乔书记还专门来到培训基地考察，看望参加培训的老师，征求他们的意见，使老师们深受鼓舞。
二、请进来：聘请外籍教师和双语教育专家来校工作和指导双语教学
开展双语教育，没有外籍教师的参与是不行的。为此，学校在征得区教育局同意后，聘请了两名外籍教师来校工作，他们将担任全校各个班级的英语口语教学，同时对老师们在双语教学中涉及到的语言问题给以指正。两名外教在本学期开学初已经到校，从目前来看，他们的教学是受欢迎的，教学颇有耐心，方法灵活，很注重学生在学习上的主体地位和学习兴趣的培养。老师们在双语教学中的语言问题也可以及时请教他们。面向国际的跨文化沟通也因外籍教师的到来而更加方便。而多元文化的交流与沟通正是双语教育不同于单纯的双语教学的重要标志之一。
同时，学校还聘请中国双语教育研究会中小学教研中心应学俊主任亲自到学校，在双语教育、教学的具体方法等一系列问题上给老师们以再次深入细致的培训。应学俊主任在我校指导双语教育工作期间，共观摩了十多节课，每节课后都与老师们具体交谈。老师们深感这样具体的指导，使他们获益匪浅。此外，应学俊主任还对学校双语教育实验开展的各方面工作以及双语教育与如何与学校管理系统的整合等提出了许多有益的建议。
目前，我校已承担中国教育学会“十一五”双语教育重点科研课题“中国中小学汉英双语教育体系研究与实验”子课题的研究，并与中国双语教育研究会中小学教研中心合作，扎实开展双语教育实验研究，力争在三年内取得显著成效。
有上级领导的支持，有全校师生的努力，有专家的引领，我们对我校双语教育研究、探索的未来充满信心。□
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| 成都市成华区教育局、成都双语实验学校领导前往双语师资培训基地考察双语教育、看望参加培训的教师 |
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中国双语教育研究会中小学教研中心双语师资培训基地多次为成都双语实验学校组织专门的培训班 |
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中国双语教育研究会中小学教研中心应学俊主任亲自来到成都双语实验学校开讲座、并观摩课堂教学，作具体指导 |
【据成都双语实验学校网站载文报道】继今年4月15日成都市政府和成华区政府、教育局正式命名我校为“成都双语实验学校”后，学校更加认真对待双语教育——这一素质教育模式的研究与探索。
