“高中物理学科课堂双语教学研究（汉英）”实施方案

一、本课题研究的目的、意义

英语是国际上最通用的语言，目前教育教学各个领域大量新的研究成果、科研信息都以英语为媒介交流、发布。在经济全球化、科技国际化的今天，英语已成为我们与世界对话的工具，而目前我校的学生仅在英语课堂上接触英语，科技方面的专业词汇贫乏，对学生进一步深造是一个“瓶颈”（现在有些高校已开始采用外国原版高校课本或聘请外教讲授专业课程），需要进一步改善英语学习环境。

高中物理学科的主要内容学生在初中均有所了解，进入高中阶段的学习时缺乏强烈的好奇心和新鲜感，兴趣不高。作为教师，我也学多年英语，具备一定的听、说、读、写能力，所以课堂双语教学的开展既有利于提高学生学习物理的兴趣，加深对物理知识的理解，扩大信息来源，同时，又有利于拓宽英语的知识面，提高英语学习的能力。

二、本课题研究的主要内容

本课题研究的内容主要有三个方面：

1. 物理符号的英文来历。物理中大量的物理符号其实都来源于相应的英文表达。例如：力 F 来源于 Force。

2. 某些定律的英文表述。例如：牛顿第三定律（The third Law of Newton）这个定律的英文表述仅用13个单词最可以表达，而且比汉语表达更易于理解。

3. 物理学史的介绍。众所周知，对经典物理学的发展做出重大贡献的基本都是来自欧美的科学家。其中很多人都是以英语为母语的，最典型的就是经典力学的奠基人牛顿。在对这些物理学史做相应介绍的时候，直接采用其相应的英文资料不仅会提高学生的英语阅读能力，而且会加深他们的印象，获取的资料更全面。

三、研究内容的重点、难点

重点：提高学生学习物理的兴趣，同时使学生熟悉物理符号的英文来历；理解某些定律的英文表述；了解物理学史，增加英语词汇量，提高英语口语表达能力。

难点：在课堂教学中，准确把握汉英双语在授课中的比例、难度、广度，做到既提高学生物理学科的学习成绩，又有利于学生英语学习能力的提高。

四、拟解决的关键问题

1、对教师而言，在课堂双语教学中，既要保证教学计划的圆满完成，又要用适量的英语授课提高学生的学习兴趣，使自身的学科教学水平和英语水平都有所提高。

2、对学生而言，通过课堂双语教学的形式学习物理，既可以从不同的文化背景中更加全面深入地理解物理知识，也可以提高英语词汇量和英语学习能力。

五、实施步骤

2004～2007年三年时间分为三个步骤，由浅入深，由单一到复杂。

2004年9月～2005年7月初期，专有名词的英文表述。熟悉物理符号的英文来历，增加英语词汇量。

2005年9月～2006年7月中期，物理定理或定律的英文表述；物理学史的介绍

2006年9月～2007年5月后期，物理问题讲解，能听懂用英语讲授的简单物理知识，提高英语口语表达能力。

六、阶段成果形式

第一阶段：学生期中、期末考试成绩与同年级平行班的对比、分析；双语教学的交流、研讨；课题论文；双语教案。

第二阶段：学生考试成绩对比、分析；中期总结、双语教案、学生问卷调查。

第三阶段：学生考试成绩对比、分析；课题论文

七、最终完成时间：2007年5月

八、最终成果形式

  1、课堂教学展示    2、阶段性总结资料

  3、双语教案    4、个人课题论文

  5、学生成绩对比、分析    6、学生问卷

                                               2004．10．1.

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（本站2011年5月5日编辑发布）
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