Coyle(2002)提出的双语课堂要素：学科内容(content),语言交流(communication),文化习俗(culture)和认知思维(cognition)，通过周密的教学安排将语境化的内容、认知、交流和文化统一整合在教学之中。

本课题将借鉴欧盟相关的研究成果，立足中国的教育教学实践，研制中国的CLIL理论与实践基本框架。

课题组在以上大背景下，从大语言教学观（母语教学+外语教学+双语教学）的视角，基于“学外语崇国文，合壁润校园”和“注重汉语，强化英语，尝试双语”的理念，提出“中小学‘汉语•英语•汉英双语’教学整合研究”这一课题，整合汉语教学（主要是阅读与写作）、英语教学和汉英双语教学，三位一体，相互促进，提高学生汉英两种语言的综合运用能力与汉英双语实验学科的学习成绩，推进语文、英语和学科教学的创新，整体提升学校的办学水平。

三．课题研究目的

本课题的理论目标为：

1. 建构中国环境下的汉英双语教学的基本理念与教学原则；

2. 探讨语文、英语与汉英双语教学整合的理论框架；

3. 为国家制定双语教育政策提供理论支持。

本课题的实践目标为：

1. 推进语文、英语学科教学的创新，构建有效教学课堂；

2. 提高学生汉英两种语言跨学科跨文化的认知思维能力与社会交际能力，促进学生学科知识技能的发展，增进他们对不同文化的包容能力与国际理解，成为具有民族精神与国际视野的中国人；

3. 提高教师汉英双语交际能力，提升教学智慧，促进教师专业发展；

4. 推进语文经典诵读，弘扬中华文化，构建双语文化校园，奠定学校赖以发展的特色文化根基。

四、课题研究意义

中国环境下的汉英双语教学的基本理念与语文、英语、双语教学整合的理论框架的构建，不仅可以解决上述语文、英语和双语教学当前存在的问题，而且能为国家双语教育政策的制定提供理论依据；本课题实践目标的实现可以全面推进素质教育的实施，整体提升学校的办学水平，打造以特色文化为根基的教育国际化的品牌学校。

五、课题研究内容

本课题主要研究中小学的语文教学（阅读与写作）、英语教学与汉英双语教学以及三者的整合，重点在方法论的层面，体现在教学模式与有效课堂的构建等。但也有外延上的扩展，如研究对象延伸到学前教育，研究内容扩展到外籍教师的作用以及特色校建设和校园文化建设等；在教学模式构建的同时，也涉及到双语校本教材的开发。

主要研究内容有：

1. 语文阅读和写作研究与有效语文教学课堂构建

2. 英语教学基本原则和策略研究与有效英语教学课堂构建

3. 双语教学基本原则和策略研究与有效双语教学课堂构建

4. 语文、英语、双语教学整合理论框架研究

细分为以下研究项目：

1. 语文快速阅读与写作策略研究

2. 英语有效教学模式推广与英语特色校建设研究

3. 双语教学有效课堂教学模式研究

4. 汉语教学、英语教学、学科双语教学整合研究

5. 学前母语与英语教学整合研究

6. 双语教学校本教材开发研究

7. 外籍教师促进中小学生英语能力提升研究

8. 实验学校校园文化与课堂双语文化建设研究

其中，“汉语教学、英语教学、学科双语教学整合研究”是本课题研究的重点与难点。这一难点的突破在于既与前三项研究同步又利用其研究成果的灵活结合上。仔细划分，又分为语文教学与英语教学的整合，语文教学与双语教学的整合，英语教学与学科双语教学的整合，以及这三者的整合。   （未完，接下页）

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（本站2011年11月29日编辑发布）
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