讲师，研究生；韦建辉，广西医科大外语部讲师，研究生，广西 南宁 530021
随着教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求，为更好地适应人世后经济、科技和教育发展的需要，本科教育要创造条件，使用外语进行公共课和专业课教学，力争三年内，外语教学课程占所开课程的10%左右，培养高素质复合型人才，实现高教跨越式发展。这是对高教改革发展以及对人才的培养提出的新要求。
近年来，随着双语教学引入我国高校专业课堂，双语教学从无到有，教学质量也在不断提高。我校作为普通医学院校也开始了双语教学的尝试并取得了一定的成绩。但与其他高校一样，师资问题一直是实施双语教学中普遍遇到的瓶颈问题。为解决医学院校双语教学师资问题，我校在对专业双语师资培养进行作了大量的工作，取得了一定成绩，为我校双语教学顺利开展打下了良好的基础。本文结合双语师资培养中的经验和医学院校的实际，以及教学过程中的问题及应该采取哪些措施进行探讨，希望能为提高双语师资教学水平提供一些建设性的建议和措施。
一、医学院校双语教学现状
在医学院校开设双语教育是为了适应时代的要求，实现与国际接轨，使得学生在学科专业与国际交流中应用自如。专业课教学中使用外语授课，一方面，双语教学可以使学生学到专业课知识的同时也可以提高学生的外语水平。这样，学生走上工作岗位后便可以利用自己的专业知识用英语进行交流、查阅资料等。另一方面，双语教学为了体现医学生素质与能力教育, 让医学学生能掌握本学科专业术语和提高外语表达能力,特别是能阅读和接受外文专业资料,尽快了解医学的最前沿的新动态，逐步建立起外语的思维能力，这才是现代医学人才培养的重要方面。但是由于我国各高等医学校院校情与条件的差异,在双语教学的理论定位和双语教学实施方面都不尽相同,存在着很大的差别。
按要求双语教学课堂教学，课堂中英语的使用率不应低于50%。但实际上目前的很多双语教学课使用的英语的比例较低。主要采取以下几种模式上课：一是渗透型，即在正常的学科教学中适当穿插使用专业英语或一些常规的课堂用语，或零散地将一些名词术语讲给学生，再用汉语加以解释；二是穿插型，即交替使用中英文两种语言，或以中文为主，在理解中文的基础上适当用英文补充；或以英文为主，适当辅以汉语解释和说明；三是示范型，即某个学科中，大部分时间是用中文教学，选择一定的内容进行英语教学；四是选修课型，即开设专业选修课，多为一些英语相对较好的专业教师开始用纯英语进行教学。以前主要对留学生开设双语，取得一定的成绩，也积累了不少经验。目前针对普通本科生我校主要采取实验班的形式进行双语教学的尝试，首先将通过四级考试的同学根据自愿申请的原则从各班抽调一定数量的学生组成新的双语班进行教学，所在班级的所用课程必须按照双语教学的要求进行教学。目前双语教学工作开展顺利。
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