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一、实验背景
1、时代发展的需要
随着人类跨入21世纪，以信息技术为主要标志的知识经济时代的到来，预示着世界各国的交将进一步加强，经济全球化和世界一体化的进程将不断加强，因此必然急需一批懂外语又有专业知识的高素质人才。基础教育有必要为高素质人才的培养打好牢固基础。另一方面，双语教育作为一项科学实验，在苏州教育主管部门的支持和引导下，已经在全市范围内有序展开，这为我市各校的双语教育实验提供了良好的外部环境。
2、学生个性发展需要
随着人类的进步，外语作为一种工具已经变成一种知识、思想和文化一种载体。外语教学对学生的人生观、世界观的形成，必然会产生重大的影响，
成为构造完美人格的一个重要组成部分。
3.教学改革的需要
英语学习“费时低效”的问题一直困扰大家，我们急需寻找一种新的教学模式，一种让学生直接进入外语情境,
拓展语言延伸空间,
用外语思考或交流的教学模式。《英语课程标准》指出，“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，发展的目标不是只会“哑巴英语”、高分低能的“人才”，而是能灵活运用英语去听、说、读、写，进行信息化处理，具有综合语言运用能力的全面发展的人才。双语教育同“育人为本”的素质教育紧密结合，就能“提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”，拓展学用渠道，促进英语教学质量的提高。
二、实验目标
1、学生发展目标：
认知目标——提前达到课程标准要求的二级目标。
能力目标——有较强的英语听说能力，掌握用英语进行日常交流的基本技能，能看懂一些简单的、常用的英语；有较强的自学能力，能主动通过多种渠道，自学英语，解决问题。
情感目标——敢于开口，善于模仿，逐步养成良好的英语听说习惯；树立自信心和进取心，勇于克服困难，初步形成良好的英语学习习惯；积极参加课内外英语活动，乐于了解异国文化，对英语学习表现出兴趣和爱好。
2、教师发展目标：
通过双语实验，培养一支能胜任双语教育的师资队伍，培养一批具有现代教育理念、会外语、有专长、能用外语驾驭学科教学或辅助教学的复合型的新型教师；形成各学科双语教学骨干队伍。
3、办学状态目标
通过分阶段实施、分层次实施，逐步营造双语教育的良好氛围，拓展学生英语习得的环境，在较短的时间内使学生的英语听、说能力达到能够日常应用的程度；通过实践探索，在学科教学过程中体现外语的信息传递、思想交流、情感表达的功能，让学生发展交际技能、学习技能和思维技能，培养学生使用外语进行思维、摄取知识、传递信息、交流思想和表达情感的能力。
三、实验保障
1、建立双语教育实验领导小组：
组
长：华伯欣（胜利门中学校长，中学英语高级教师）
副组长：朱丽芳、叶皓
组
员：陈作为、包丽鸥、陈虹、王政、赵树风
2、制度保障：
（1）双语教师负责活动的组织、指导、协调的任务，双语的活动双语教师都要参加，是第一责任人。
（2）双语活动要贯彻学习语言的目的，双语教师要从头至尾对每一项活动的语言训练效果、活动方式进行评估，及时提出合理的整改意见和建议，使双语活动处在积极推进的状态上，丝毫不能应付、放松、失控。尽量避免无效、无为的劳动。
（3）保证双语活动的数量，提高双语活动的质量。安排适合学生英语水平且能引起学生兴趣的活动，助教是双语活动第一责任人，尽量使开展的活动能起到帮助学生提高英语吕语水平的目的，为双语班学生创设语言学习环境。在原有传统活动项目基础上适当增加符合双语特殊需要、投入少、成本低、效果好、可行性强的新内容。
（4）双语活动要常规化、固定化，在全校教育、教学允许的情况下，合理制定计划，保证时间和次数，避免与常规教学的冲突也要避免被冲击。
（5）专人负责常规活动管理，并做到活动有计划，活动有记录，活动有总结。每一个临时活动都要制定临时的计划，有记录、总结。活动结束后按文字、图片、音像归类存档。
3、软硬件保障：
（1）组织教师参加市、区级双语教师培训。组织好学校双语教师培训工作。双语教师必须由英语专业教师或具有本科学历、具备大学英语四、六级证书的教师担任。
（2）装备双语实验专用语音教室。
（3）建立双语实验网页
（4）布置英语角
（5）图书馆增加双语阅读书籍、期刊、报纸
（6）保证双语教材的征订和课本双语教材的印刷
四、实验步骤
1、开发中学生礼仪英语口语课程
将中学生礼仪口语课程的开发作为学校今后三年的校本课程开发重点内容。
2006—2007学年度：课程开发的实验起步阶段，以初一年级为实验年级，探索礼仪英语口语教育的形式、方法和内容，解决资金、场地，设备等一系列硬件条件，形成一支校本课程开发骨干队伍。
2007—2008学年度：课程开发的阶段总结阶段，在前一阶段的基础上，组织教师总结经验和不足，撰写实验报告、教学方案、教学案例和教学论文。完成校本教材的编写和审订工作。组织教学展示和交流活动。
2008—2009学年度：课程开发的实验总结阶段。在教学实践中对校本教材进行边实践边研究的方法，对教材进行修改。完成实验总结报告。教案、案例、论文结集。
2、在国家、地方课程中渗透双语教学
在部分国家、地方课程中增加双语教学要求，今后三年课程双语教学
2006—2007学年度：以初三化学、初一数学学科课程为实验课程，以综合实践课程为渗透课程开展双语教学实验，以“感知、体验、实践”理论为依据初步探索课程教学中如何渗透双语教育的途径和方法。总结经验得失，交流改进。
2007—2008学年度：向其他课程延伸，各年级在物理、地理、生物、历史、信息技术、美术、音乐等课程中开展第二阶段实验和研究。形成一套适合各学科课程特点的双语教学模式。
2008—2009学年度：总结前两阶段研究成果，制定双语教育规章制度，深入开展双语教育活动。
3、在科技文体活动中渗透双语教育
(1) 双语文化艺术节
设计进行下列活动：
评比竞赛类：英语朗诵、演讲、书法比赛；圣诞英语贺卡比赛；英语课本剧比赛；英语命题作文比赛；英语歌唱比赛；英语小报比赛；英语黑板报评比。
观摩交流类：英语原版片观摩；英语角；双语读书交流；双语网页建设
(2) 举办英语交流活动
邀请外籍教师、大学英语专业教师、英语专业学生参与学校双语教育活动。组织学生参与国际交流活动，充当志愿者，创设双语环境。□
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