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7、学习共同体的建立
双语教学的发展要有良好的组织环境和制度保证。为此，要建立一个由双语教师及助学者（包括英语教师、学科教师、外教、学校管理人员、专家、学生、家长等）构成，具有共同的愿景和发展目标、相应的学习能力和技巧，并经常在学习过程中沟通、交流的学习共同体。我们成立双语教研室和教研组为双语教学的开展提供了组织环境。完善管理章程、制定中长期教学目标与计划并使之形成教学常规制度，这是学习共同体形成的基本条件。织成员在相互学习与交流中不断成长，锻炼和提高了学习的能力和技巧，彼此之间能够开展比较深入、有效的对话，这是学习共同体发展的基本条件。组织成员在长期的交往过程中，培养了互助合作的精神，形成了坚定统一的认识，组织逐渐由利益共同体向理念共同体转变，这时，作为目标的学习共同体与作为手段的学习共同体在双语教学乃至整个学校教育教学的发展中实现了融合。
五、双语教学显成效
虽然我校开展双语教学只有短短三年半时间，但在专家的引领下，在校领导的关注下，通过英语老师和双语老师的努力，我校的双语教学有了一定的发展。不少双语老师在区、市上了双语公开课，受到专家的好评。我们成功编写了双语校本教材:《小E人童心飞扬》,《小E人科海遨游》,《外小博文撰写》,《学科课堂的双语词汇》,《双语课堂的教学案例》,《江东外小双语课堂用语100句》,《江东外小小学生日常用语100句》,《卡通双语社团剧本》,《快乐英语节方案》,《操前英语秀集汇》,《门岗每日英语集汇》,《背景英语歌曲集汇》等多本校本教材。通过双语教学的研究和实践，孩子们的口语能力大大提高。在2008年２月举行的2007-2008年度“星星火炬”全国少年儿童英语风采比赛中有1人获得全国特金奖，1人获得全国金奖，2人获得全国银奖。在今年12月举办的该活动中，又有四人获得浙江赛区一等奖，他们将赴北京参加全国总决赛。
六、双语教学面临的问题
我校双语研究和实践取得了一定的成绩，但毕竟处于双语教学的初级阶段，许多实验的设想、方法等都需要进一步完善。如：如何进一步提高双语老师的自身素质，既要有过硬的学科教学能力，又要有较高的英语口语表达能力，需要比较长的一段时间来进行培训和补充。要想系统地实施双语教学，最好有一套专门的双语教材，同时有学科双语的参考资料作为辅助，有的放矢地进行教学。双语教学到底要使学生达到怎样一个程度，包括学科知识，英语水平等等，总之，面临的问题还有很多，我们希望能在专家的引导下，通过今后一段时间的努力能尽快地解决这些问题，让双语教学工作更加成熟。
（全文完） |
