我国素质教育背景下的双语教学实验是一个全新领域，是教育国际化与人的全面发展需要的重要体现。对双语教学的思考，一般认为是用英语进行非母语语言学科教学的一种探索，是在充分关注我国的文化背景与母语交往环境的条件支持下，稳妥地在一定学科及相应内容范围内实施的学科教学，其价值追求是使学生能较为熟练地运用汉语、英语进行学科思维，用双语开展学科学习与交流。双语教学作为我国素质教育的一个切入点，目前在许多地区的中小学校进行着尝试性实践，并力图使其成为新时期提高我国外语教学水平的有效载体。但双语教学究竟在怎样的信念与条件支撑下，才能实现其发展学生的双语能力，这就涉及到双语教学的有效性问题。事实上“教学行为要有效，就必须把握好‘适合’两个字，它必须适合环境、学科、建筑、设施中的众多条件，适合教育方针和教育管理方面的种种考虑，适合学生能力、需要、学习风格的极大差异，还要适合教师自身个性、态度和技能” ，否则就失去了有效教学的基础。

一、双语教学有效实施的信念与条件

（一）双语教学有效实施的信念

由于中小学双语教学正处在探索阶段，对其实验必须有相应的信念作支撑才不至于迷失方向，盲目实施。我们认为双语教学是建立在以下信念基础上的：

（1）强化英语语言能力和增进学生国际理解意识，是中国特色“双语教学”的主要任务；

（2）语言能力不能仅仅靠一门外语语言课程来培养，在学科教学中创设英语语言环境会有效促进学生的英语语言能力；

（3）在我国牢固的本土语言背景下，运用外语进行一定学科内容的教学，不会削弱汉语作为母语的主导地位；

（4）所有学生都需要强化外语学习的能力，但学生对外语学习的具体需求和接受基础存在很大差异；

（5）在不同层次、不同类型的学校里开展双语教学，只要注意因地因时因人制宜，能在不同程度上达成双语教学目标；只不过达到的目标是多元的、分层的，如培养标准的双语人才或对别国文化深刻的理解；对别国文化的初步理解；或增强英语语言交际能力等不同水平的分层目标。

这些双语教学的信念，是基于多方面的理论依据。首先是语言学方面的依据。 语言的本质是工具。从学习者的认知角度看，它既是人类认识世界的工具，也是人类思维的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察与认识世界的方法和习惯。从这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛，一对耳朵和一张嘴，甚至是多了一个头脑。我们应该认识到，真正成功的双语教学必将超越语言的范畴，能对学生的思维方式与价值观体验产生重大影响，是构成现代国际人完美人格的一个重要组成部分。其次是社会文化学方面的依据。我们应该理解双语教学不是针对哪个社会、经济群体的教学，而是一种公众素养教育，其根本目的是为了提高国民素质，为增强国家的综合竞争力提供充足的人力资源。再次是教育学方面的依据。由于经济、政治的全球化进程加快，一个国家和民族要维持生存与发展就需要拓展全球视野，增进国际理解。这一切取决于高素质人才的培养。而双语教学跨越单纯的语言教学，成为国际理解教育的一个有机组成部分。双语教学能体现素质教育的本质，是以人的发展为本的教育，可以使受教育者自身更好地适应社会与参与社会竞争。

（二）双语教学有效实施的条件

中小学开展双语教学实践研究，应具备基本条件。在不同地区，不同类型学校中，开展双语教学要切实分析与把握基础保障因素，这样才能稳妥地取得实际效果。这些基本条件包括：

（1）实施双语教学需要一个开放的社会与教育环境。我国的改革开放政策对外来文化采取了一种开放的接纳态势。尤其在一些经济较为发达的、与国外交流频繁地区的人们已经对外来先进文化具有吸纳学习的心理，并且家长愿意让子女接受双语教育。这些地区已经具备了实施双语教学的较好的社会与教育环境。

（2）实施双语教学需要教师具备相应扎实的应用外语教学的能力。双语教师应以学科教师为主，英语教师为辅，能较熟练地将外语整合进学科教学，能充分运用现代教育技术整合网络外语教学资源，从而体现出较强的地道的外语文化底蕴。

（3）实施双语教学要学生有相应的自我需求。如果学生没有学习双语的积极性、主动性，再好的双语教学也不能收到效果。双语教学必须在引发学生学习动机的前提下，尊重学生身心发展特点与教学规律，才能使学生生动活泼、积极主动地进行双语学习，自觉地投入到双语教学活动中去。

（4）实施双语教学要因地制宜地选用与开发课程与教材、学校应根据自身特点与优势选择一定的学科作为双语教学试点。

（5）实施双语教学需要先进的教育理念与一定的办学条件作支撑。学校要在一定的教育理念指导下安排相应的资金、设备投入双语教学。根据学校的办学条件来确定开展双语教学的层次目标。并在学校总体布置上强化英语化校园环境。不能没条件就盲目地开展，那样，势必导致夭折与负面影响。提倡创造条件上，但不能没有条件仓促上。目前一些开展双语教学的学校条件参差不齐，有些学校条件相对成熟，有的学校条件还远远不够，需谨慎实施双语教学。从中小学双语教学实施的总体环境而言，要争鸣、不要轰鸣；要理解，不要误解；要扬弃，不要遗弃；要满意，不要失意。

二、双语教学过程的有效监控

当中小学双语教学的信念确立和条件具备后，要实现双语教学的有效性，就必须有效地组织双语教学，对双语教学的各个阶段实施有效的监控，使教学过程的结构要素都符合有效性要求。因教学过程的结构主要由确立教学目标、组织教学内容、选择教学方式与方法、评价教学效果几部分组成，所以对双语教学过程的有效监控可从以下几方面分析。

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（本站2011年12月13日编辑发布）
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