| 运用的语法等方面为学生系统地进行设计。
综合上述理由，因此我们认为在小学数学双语教学中必需贯彻系统性原则。
三、在小学数学双语教学中如何贯彻运用系统性原则？
1、深入研究数学、英语教材。深入研究数学课程标准及教材，掌握各知识之间的联系；并且要了解学生使用的小学英语教材知识体系。小学数学双语课实质是数学课，以数学知识为主,但在课堂上要使用英语,结合不好必然会对数学学科造成损伤，因此必需研究数学及英语新课标及教材，对小学数学知识及英语知识点做到心中有数，并能很好地将英语知识及数学知识进行对比，进行知识整合,才能提高双语课的效率。比如：一年级英语第一册第七单元有认读1-10这一内容，可结合一年级数学课提前到第一单元来学,同时在英语学习第七单元时可结合数学内容适当加入认识数1-10，读“2+3=5”“4-1=3”这种句子，与数学课形成整合。再比如：一年级北师大版数学上册第八单元有《认知钟表》这一内容，而英语是在三年级上册第八单元这一内容，结合实际可以把这一内容提前到一年级上学期近期末的时间来学。
2、对小学数学双语教学体系要有一个全面的系统的安排。以保证双语教学具有连续性。在双语教学实验初期就要对实验有一个统筹规划。规定每个年级哪些课程、哪些知识点、哪些专业术语必需过关，这样这后期的双语教学的开展提供了方便。例如在人教版五年级选定《The Simple Way Of Multiplying Decimals小数乘法的简便运算》、《Solve Simple Equations解简易方程》、《Solve Story problems with Equations列方程解应用题》,《The Use of Parallelogram Area平行四边形面积的运用》,《The Calculation of Triangle Area三角形面积的计算》,《Recurring Decimals循环小数》,《The Arithmetic of the Whole Numbers and Decimals 整数、小数四则混合运算》、《Problems of Distance行程问题》作为双语课（全英文）来上，使知识形成系统。
3、找到双语教学的突破口，从易到难，由浅入深，由近及远，由简到繁，使学生的知识形成系统。例如：人教版四年级的内容，学习加、减、乘、除法的意义及运算法则。五年级小数的运算法则，六年级分数的运算法则。再如：一年级—四年级学习了认识长方形、正方形及求它们的面积和周长，为Y5学习三角形、平行四边形、梯形的面积，五年级下学习长方体、正方体、六年级学习圆的周长及面积、圆柱的表面积及体积、圆锥的体积形成体系。另外找好双语教学的突破口也是一个关键。我的做法是：以口算入手，以口算，文字题，几何图形题，概念题，应用数学知识解决实际问题的应用题为顺序从易到难、由浅入深、由近及远展开。
4、形成双语备课资源系统。为了更好地上好双语课，我们收集了英语版本的小学、初中数学教材18套，如：《国际同步双语课堂---小学数学双语数学》、《牛津图解中学数学》、《双语学习打捞概念1，2》，香港的《New Trend Mathematics》、人民教育出版社的初中《代数》、《几何》一套、新加坡、美国、英国、马来西亚等国家小学数学教材，以及小学数学双语教师的优秀教案或案例68篇、双语数学课件66个，基本覆盖了小学数学的主要课型及重点内容。这些资源为双语教学的进一步开展提供了素材和创造了条件。 （未完，接下页）
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