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2. 外聘和培养相结合，以自主培养为主
为了解决双语师资匮乏的难题，高校可以采取双管齐下之法。外聘和培养相结合，以自主培养为主。目前，高校聘请的外籍教师数量有限，要积极引进外籍教师，通过交流、观摩等形式，充实双语教学力量。关键是培养本土教师充实到双语教学的队伍当中。值得一提的是必须加强外籍教师的授课的监管力度，保证教学质量。充分利用外籍教师对专业教师语言教学能力的培养，特别是听说能力的培养。事实上，解决目前我国双语教学师资匮乏的问题,主要还是依靠自主培养。到目前为止，为解决这一问题，我校通过学校出资聘外籍教师举办20期英语口语班（含脱产班），取得了可喜的成绩，培养了一批有硕士、博士学位的中青年教师成为双语教学的骨干。
但在培养过程中还有很多改进的地方。首先，学校应该加大投入，通过优先选拔外语基础较好的教师进行双语教学培训，培训过程中应该采用原版教材，重在实际运用能力培养。我们尝试采取类似让被培训教师模拟进行英语上课的形式，也就是说让被培训教师主讲，自己负责进行纠正、点评和补充。让学员在尝试过程中练习了口语和课堂组织能力，提前体验双语教学。事实证明这方式比传统的口语培训班效果要好得多，也更有挑战性，更实用，更受欢迎。其次，建立教师的外语强化培训机制，选送一些优秀教师出国培训，观摩学习，让他们能体验真正的医学英语教学环境。另外，对参加双语师资培训的教师要有激励机制，如享受待遇、考评、晋级等倾斜政策。提高他们参加培训的积极性和主动性，对那些培训不积极的人员应该有一定惩戒措施，防止一些出工不出力，或消极怠工的现象。
3.加强兄弟院校双语教师的交流，资源共享
鉴于双语教师的培养的难度大，耗资大，是长期性的因素。不管实行派教师出国进修还是聘请“海归派”教师，都可能给各学校带来巨大的经济负担。加上医学院校专业课程设置的特殊性，很多课程只能上一个学期和半个学期，而且很多专业教师不能互相穿插上课，也就意味着学校花费大量的人力物力培养出来的双语教师得不到充分的利用，势必造成师资浪费。如果各兄弟院校能进行双语教师交流，既能实现双语教师资源共享，又能节约成本，提高双语教师的利用率。通过相互交流也有利于促进师资自身的发展，也有利于提高教师的教学水平。
总之，为了在普通医学院校顺利开展双语教学，教师是关键。除了大力引进英语水平高，学科知识强的复合型教师外,要特别注重青年教师的双语教学能力的培训和提高，将青年骨干教师推到双语教学的第一线去锻炼。推行双语教学需要培养一支相对稳定的双语教学骨干教师队伍,对于这支队伍要从收益分配、岗位津贴、职称晋升、进修学习等方面给予激励。这才能保障双语教学的顺利进行。□
【参考文献】
[1] 罗来成,王建红.关于普通高等院校双语教学的思考[J].教育理论与实践,2004,24(9).
[2] 钱何珍.普通医学高等院校双语教学的思考.中国高等医学教育. 2007，（4）.
[3] 王丽萍.影响双语教学效果的制约因素:实证分析与对策建议[J].扬州大学学报(社会科学版),2004,8(1).
[4] 宋汉君，罗佳滨. 医学教育实施双语教学的思考与对策[J]，中华医学教育杂志.2007，（1）.
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