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'2018 扬州：在双语教育论坛 专家就小学双语教育如是说 '2018 Yangzhou: Bilingual Education Forum Experts Say about Bilingual Education in Primary Schools |
| 来源：绿扬夜话公众号2018.12.03/ 记者 蒋斯亮 （本站综合） 本站编辑转载：2019-02-20 |
2018年11月29日，由江苏省教育厅《江苏教育》期刊社、《小学教育研究》期刊社主办的“首届全国双语教育年度峰会暨第二届江苏省双语教育观摩研讨会”在江苏扬州举行。多位专家学者和来自12个省市、地区从事双语教育实践的老师、校长齐聚扬州，观摩双语教学，聆听专家报告，研讨双语教学、双语教育一系列问题。本篇侧重报道就小学双语教育问题专家们的看法。
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| 专 家 论 坛（原报道配图） |
从上世纪末到本纪初，我国的汉英双语教学曾有过一段“一哄而上”后又“偃旗息鼓”的经历。有些学校甚至更名为“双语学校”，却最终未能在这条实践道路中找到出路。在加拿大、美国、新加坡、马来西亚、德国、英国等国已经在双语教育上普遍获得成功的背景下，中国汉英双语教育路在何方？结合国情，我们该如何更好地开展双语教育？如何解决好双语教育实验过程中的诸多矛盾与困惑？在此次首届全国双语教育年度峰会上，双语教育专家、双语实验学校校长碰撞思想，努力寻找这把小学双语教育的钥匙。
▲“课程协同”是双语教学的最基本规律
龚海平（全国著名双语教育研究专家、江苏省英语特级教师）：
中国基础教育双语教学开展的最大问题是学生的外语语言基础的缺失。如果在开展双语教学的过程中，英语学科的教学不能够为非英语学科课程的实施提供英语语言方面的支持，那么用英语去教数学、音乐、美术、科学等非语言学科就是一句空话。 课程协同，是双语教学的最基本规律。这是经过长达15年的研究和探索所取得的双语教学重大成果。所谓“课程协同”，是指英语学科的教与学的内容呈现和教学活动要为非英语学科课程实施提供英语语言运用的铺垫和服务，非英语学科在双语教学过程中要准确把握学生的英语语言的实际理解和运用能力，自觉运用英语学科课程实施中学生已经理解和掌握的英语语言为非英语学科的课程实施提供英语语言支持。
“双语教育实验教材”打破过去各个学科各自为政的状态，为课程协同提供了最基础的保障。
以沪教版“双语教育实验教材”英语一年级第一学期第一单元为例，学生在该单元将学习apple、pear、banana、orange、bus、car、ship、boat 等单词，这就为“双语教材”数学一年级第一学期第一单元Counting(《数一数》)的教材编写和教学活动的展开创造了英语语言运用上的条件。
同样，这些单词的学习也为双语美术课的教学创造了英语语言运用上的条件。双语美术教师在教学可以让学生画一画apple、pear、banana 和 lorange 这些水果，或 bus、car、ship、boat 这些交通工具的图画。
▲ 回归语言学习规律创作用的机会
肖建芳（广东外语外贸大学英语教育学院教授）：
双语教育在世界上很多发达国家和发展中国家基础教育实践中被普遍证明富有成效，对增进学生的外语能力和国际理解能力，促进学生的全人发展，提升学生的全球胜任力等方面都发挥了不可替代的积极作用。中国大陆目前至少有4.1亿外语学习者，其中包含3.9亿英语学习者。
外语教育的规律，要回到语言本身，要坚持听、说、读、写、做、演结合。把语言与生活直接结合起来，语言就成了长智慧的营养，学习效率就提高了。在双语教育的情况下，第二语言是学习学科知识的教学语言，学科内容则是外语学习的教学资源。教学就是对话过程，课堂里的对话用的多，学生的英语水平就会提高。这也是肖建芳参与的、持续了18年的“国际合作综合英语教学实验项目”得出的结论之一。
▲ 双语教育不能改变学生学习分化
郑建忠（张家港市东渡实验学校校长）：
一个孩子出生的头两年，没有专业的老师，没有教材，孩子为什么能学会说中国话？这告诉人们最朴素的语言学习的规律——用，不断反复地用。双语教育就是要用学习母语的方法来学习英语。在数学、美术、音乐、体育等课程中，加强了英语的使用频率，给孩子们创造使用英语的情景。
在实施双语教育的过程中，也不能把双语教育“神化”。双语教育不能改变学生学习上的分化，学生学习成绩呈现高低划分是教育的规律，正如同样都说母语，但语文学习也存在成绩分化一样。
目前，东渡实验学校正在打造“国际理解课程”体系，除了在学科教学上实施双语，还规划了围绕国际理解、国际素养方面的英语演讲、戏剧、配音等课程，开展了美国、英国等国家文化日等系列活动，拓展学生的国际化视野。
▲ 双语教育要广泛渗透到教学内外
李庐清（江西九江双语实验学校校长）：
在19世纪中后期，清政府大力推进洋务运动，兴办了一批洋务学堂。在洋务学堂里，多数学科是洋人教师教学，外语授课；少数学科是本国教师教学中文授课。其实，这就是双语教育。由此算来，双语教育在我国的实施已有150年以上的历史。
教育国际化离不开双语教育的有效实施。江西九江双语实验学校创办于2017年9月，学校以“中国心、现代情、文明人的世界合格公民”为育人目标，在九江经济开发区率先从小学一年级全面开设双语课程，重视学生英语口语表达交流能力，设置英语口语交流课程，聘请外籍教师教授口语课程。
开展双语教育，不能把双语教育孤立简单地看成英语学科的教学，它应广泛渗透在英语学科教学之外办学的方方面面，特别要有机渗透在非英语学科的教与学的活动中。学校无论是设计校徽、校牌，还是创作校歌、学校经典语，都注意融入双语元素。
▲ 新学校拥有实施双语教育的天然条件
陈晓东（扬州经济技术开发区振兴花园学校校长）：
振兴花园学校一年多来的双语教育实践表明，学生的英语水平迅速提高，二年级小学生的英语语言运用能力明显超过传统英语教学学校的四年级学生的英语语言运用能力，且学生在双语教育课程中的非英语学科学业成绩并没有受到不利影响，学生的心智发展
水平迅速提升。
从实践中得出，新办学校最适合实施双语教育。一方面，新办学校可以根据实施双语教育的需要进行师资配备的顶层设计，在数量上和学科能力素养上、英语实际运用能力上配备合乎双语教育要求的师资，妥善解决不适合从事双语教育的师资或人员分流问题；另一方面，新办学校的双语教师的教学理念、方式、方法和手段，都是按照双语教育课程实施的要求建立起来的，不会受到传统的课堂实施理念、方式、手段中的一些负面因素影响，因而双语教师能够放开手脚，大胆探索一切行之有效的双语课程实施路径和方法。
【一点疑问】实施双语教学对家长教育层次有没有要求？
张家港市三兴学校校长张建明在大会交流论文中这样写道：双语教育能否实施、能否在实施中取得预期效果，与学生家长的学历层次并不存在必然的正向关联。影响双语教育实施的关键在于学校领导班子的课程改革的意志是否坚定，双语师资队伍建设是否过硬。
为了推进双语教育的实施，三兴学校帮助家长重新定位家庭角色，即改变过去那种家长检查、辅导孩子的现象，变为学生教会家长其当天在学校里所学到的知识和技能。学生为了放学回家能给家长当“先生”，课堂注意力更加集中、投入。在布置给学生的家庭作业设计上，学校也优化安排，改变单一的书面作业，加强了听、说、读的课后训练，并要求学生将“教家长”的作业完成过程通过视频上传给任课教师，确保布置的双语作业不给家长带来负担。 ■ （记者 蒋斯亮）
（原题：《扬州峰会：寻找小学双语教育的钥匙》）
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【更新: 2019-02-23】
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