2002年，我市正式启动双语教学实验，全市共有 6 所小学、5 所初中、 1 所高中，共 12 所学校，48 位教师（含16名外籍教师），14 个实验班 1080名学生参加双语教学实验。实验科目主要为小学数学 、科学、计算机、音乐、社会，中学的生物、信息技术等7门课程。12所省级双语教学实验学校是师范附小、葫芦岛市第一实验小学、葫芦岛市第二实验小学、龙港区实验小学、兴城市南一小学、葫芦岛市炼化一小、葫芦岛市实验中学、市教师进修学院附中、葫芦岛市第六中学、葫芦岛市世纪中学、兴城市第五中学、葫芦岛市第三高级中学。

一、双语教学实验的实施策略和突显优势

1、政府行政部门在政策上的大力支持

在全省首家成立专门双语教研机构—双语研训部，作为葫芦岛市教师进修学院的独立职能部门，发挥其研究、指导、服务的职能，为系统、全面的指导双语教学实验提供了有利地保证。同时为了确保双语教学实验的系统和完整性，使实验由小学到中学很好的过度衔接，市教师进修学院配备了小学、初中、高中和职业教育的兼职双语教研员。这一组织结构在我省开了先河，为全面开展双语教学实验提供了全方位的组织保证。

2、确立了我市双语教学的总体目标

为加强和改进中小学英语课堂教学，构建从小学到初中和高中的双语教学“链式”教学体系, 分阶段在中小学部分非英语学科开展双语教学，开辟英语语言学习第二通道，发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语进行跨文化的交际的能力。

3、构建了双语教学“链式”教学体系

坚持分段发展、层层提高的原则。双语教学先从小学起步，最终延伸至初中、高中，双语教学贯穿全程，实现“链式”教学体系。小学开展双语教学班级到小学毕业时，以班级为单位，整建制的升入一所教学质量良好的初中，初中在此基础上接续开展双语教学，到初中毕业时，实验班整建制的升入高中，以确保高中阶段双语教学朝深层次开展。

4、加强了对双语教学实验工作的研究和指导

双语教学是一项崭新工程，没有可借鉴的模式和经验。因此，市教师进修学院于向东院长、赵光千副院长高度重视，责成双语研训部要积极探索，勇于实践，在实验教学中及时发现问题，认真总结经验教训。同时各实验校之间密切协作，资源共享，互相学习，共同进步。

在双语教学实验中我市采取了“循序渐进，过渡搭桥，沉没浸润，因材施教”原则，根据学生实际情况、年龄特征和认知水平以及语言学习规律，教学过程中逐步的、有步骤地引入英语语言，避免突然地、大量地引入英语，造成由于语言滞后学生出现思维障碍。做到了“由少到多，由浅入深，层层递进，逐步提高”。

在采用过渡搭桥教学方式中，各实验校有计划、适时增加了有关学科的英语词汇、学科语言的英语固定表达方式、句子结构或句型，注重量的积累，渐渐过渡到多用或完全使用英语交流、讲授学科知识的层次。

注意到了不同年龄、不同年级学生的差异性以及同年级、同年龄学生的个体差异。既面向全体，又区别对待。及时发现和处理了实验过程中出现的各种问题，采取了行之有效的科学对策，确保实验取得成果。

5、加强对双语教师培养与培训

各实验学校有计划地对英语教师进行了专业和教法的培训，对非英语教师加强英语的培训。建立一套行之有效的考核办法和奖励机制。培训方式采取鼓励教师外出进修、个人自修、集中与分散、请外教授课和校本培训相结合的形式。

充分发挥外籍教师在培训中的作用。充分开发和利用外籍教师这一教育资源，尤其是在教师培训中发挥其优势。有外教的学校单独成立了英语教研组，为外籍教师和中方教师在一起工作、交往创造机会和条件。通过长期与外籍教师在一起生活和工作，我们教师的英语听说能力有了很大提高；请外籍教师上辅导课，开设主题讲座，使其在普及英语文化，营造英语氛围方面的作用借助各种活动得到了充分发挥。

6、活动课程和隐性课程并进，为学生提供英语实践机会，创设英语氛围。

根据学生的年龄特征和兴趣爱好，我市双语实验校有计划地组织开展了内容丰富、形式多样的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展现才干。如，朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角等。

重视了隐性课程的开发，积极创设双语教育情境。如，环境布置、板报、展览、广播、标志牌等尽可能使用双语。在内容和形式上，充分体现时代性、科学性、系统性和实用性，充分考虑到学生英语接受能力。

7、加强对双语教学实验工作的管理和评估

1）在英语测试中，引进了口语考试。在口语考试中，除注重语言的考查外，还注重交流交际能力的考察。

2）自小学段开始，在每学期英语考试中安排适当的听力测试。

3）在考试中，增设一定分量的学生主体发挥内容，增强学生学习自信心。

4）使用《 e 学英语》教材学生每年参加一次由加拿大方组织的考试，争取与国际接轨。

5）注重了对实验全过程的监控，及时反馈实验信息和收集实验数据，进行比较和分析，认真评估，妥善处理实验中出现的各种问题，不断改进和完善实验方案。

6）建立了学生和学校实验档案，记录各种实验数据，定期整理，妥善保管。

8、强化了完善双语教学的保障措施

1）建立由行政、业务领导和专业人员组成的实验领导小组，负责组织领导双语教学实验工作。

2）优化了资源配置，保证实验经费，强化重点，滚动发展，为双语教学实验提供物质保障。

3）建立了激励机制，奖励、鼓励双语教师冒尖人才，坚持以人为本，建设一支稳定的专职教师队伍。

9、加强了对外籍教师管理，合理规范外籍教师教学行为，合理利用资源

我市引进外籍教师20余人，在全省各市中是比较多的。在双语教学中如何利用这一资源是很重要的。引进外教的目的就是为了促进双语教学实验工作的开展，加强学生英语听说训练，使学生首先过英语语言关、用英语思维关，激发和培养学生英语学习兴趣，为最终过渡到用英语学习其它学科知识打下良好的基础；开辟英语教师和双语教师培训的新途径。通过与外籍教师长期工作和交流，教师们会迅速提高口语交际能力和教学水平，解决双语教师短缺的问题。引进外籍教师是市教育局具有前瞻性的、影响久远的开拓之举。其意义不仅使广大师生习得纯正、地道的英语，而对于普及英语文化、营造浓郁的英语学习氛围，拓展学生学习视野和空间，培养学生乐于模仿、积极参与和勇于克服困难的自信心，形成良好的英语学习习惯都具有重要的积极作用和深远的影响。

为了使外籍教师他们尽快适应教学，充分调动其积极性，发挥他们的作用，各校非常重视对他们的管理。安排好外教的生活，尽条件可能，积极为他们创造舒适的生活环境和工作条件，及时解决他们生活中遇见的各种困难和问题；帮助外教熟悉校内及周围环境，了解民俗风情和异国文化，使其适应在中国的生活；对外教认真进行了安全和法律法规教育，确保外教在华安全，规范外教在华行为。

由于国情不同，文化理念各异，外教一开始很难适应我们的课堂教学。尤其是我们的超大班型出乎他们的想象，这无疑对他们是一种挑战。因此，从外教一开始进入课堂，各校对外教的教学进行全程跟踪，发现问题及时与外教沟通交流，积极改进，不断完善, 采取各种措施，规范他们的教学行为，使其符合我方要求。

具体做法是：

1）为每位外籍教师指派一位中方英语教师当教学助教。助教的主要职责是与外教共同备课，协助外教做好课前准备，在教学活动中，协助外教维护课堂教学秩序，发现教学中的问题，并及时反馈给外教使之改进，做好教学中的各种协调工作，负责对外教教学的监督和考核。

2）建立了外教和中方英语教师互相听课、评课制度。通过相互听课、评课活动，让外教了解并掌握我们教师教学中所采用的教学方法、教学手段和课堂活动方式等。外教在不失自己的教学风格前提下，通过学习、借鉴我方的教学经验，不仅使其尽快适应课堂教学，而且形成他们独有的教学风格，提高了教学效益。

3）建立了外藉教师参加学校教研制度。要求外教经常参加学校各种教研活动，中外教师相互学习、相互借鉴、相互补充、共同提高。

4）定期开展评价外教课和外教之间相互观摩教学活动，使外教相互之间分享教学体会和教学经验，加深理解如何做好教学工作。

10、初见成效

1）学生英语能力迅速提高

经过二年多的实验，学生英语能力迅速提高。各校参加实验班级与非实验班级对比，实验学科成绩和英语成绩都大大高于非实验班，特别是英语口语表达和听力水平有明显提高；实验班的学生在国家级英语竞赛和学科竞赛中所取得的 成绩均高于非实验班。

2）得到了社会、家长的高度评价

学生家长由开始的担忧到现在积极要求把孩子送到实验班级这一思想变化有利地说明了我市的双语实验的成功和产生的社会效应。

3）2004年12月在我市举办的“葫芦岛市首届双语实验

校文艺节目汇演”。师生们的精彩演出进一步验证我市的实验成果。

二、双语实验教学的困难和问题

1．双语教师数量的不足和教学能力的欠缺限制了双语

教学在更大学科范围开展，合格双语教师的培养和在职双语教师的培训是当务之急。

2、双语教学如何面对学习相对落后的那一部分学生？特别是在大班型的教学条件下，学生的智力水平、英语基础都存在较大差异。虽然学习上的弱势学生并不仅仅存在于双语教学中，但这应是双语教学必须研究和加以解决的重要问题。

3、与我国学科课程标准相适应的、系统的双语教材的缺乏是目前双语教师们遇到的最大困难。因为没有系统的双语教材，教师在备课时既要备教法、备学生，还要花费很多时间查找一些术语和学科知识的英语表达，这确实加重了教师的工作负担。

三、个 案 展 示

近3年的双语实验，我市的12所实验学校都积累了许多宝贵的经验，各有特色。为了充分展示实验的一个侧面，我们把葫芦岛市师范附小的实验情况做以介绍。

我校创建英语特色、构建双语实验校的思路是：以国家《基础教育课程改革纲要》等教育文件为依据，以实施素质教育和促进附小教育全面发展为指导思想。先在小学低年段（一、二）年级开设英语口语课程。在三年三、四年一、四年四、五年四、三年级开设科学、微机双语班，以点带面，营造浓郁的英语学习氛围。积极开展英语教育科研。全面提高学生学习英语的水平和能力。促进英语教师教学水平的提高。推动学校素质教育的全面发展。

做法之一：在低年级开设英语口语课程。2002年秋季，我们在一、二年级开设英语口语课的试验研究。我们确定口语课的开课目标是：培养学生的英语学习兴趣。形成良好的英语学习习惯，掌握简单的英语语音知识。培养良好的语感。和初步的语言交际能力。为日后的英语学习打下良好的基础。两年来的实验证明，低年段的儿童具有模仿能力强、记忆力好、学习外语成效大等优势。易于培养学生的兴趣。树立自信心和形成良好的习惯。有利于学生日后的英语学习。现在我们一、二年级口语班的孩子基本能听懂外教上课。

做法之二：抓好四个“双语”实验班，以点带面，促进全校的英语学习。我校现有两个科学双语实验班，两个微机双语实验班。

我们双语教学确定的目标是：双语教学应自然而然地使学生在“用英语学习知识”的同时提升学生“用英语表达知识”的能力。但由于各方面因素的制约。双语教学不可能一步到位。必须经历一个由“用英语表达知识”到“用英语学习知识”的渐进发展过程。

探索生动活泼的双语课堂是搞好双语教学的主渠道。在双语教学的课堂上，我们的教师精心设计，实现教学内容、结构与信息技术的有效整合。引导学生主动求知，同时使学生的各科能力和素质得到和谐的发展。在具体实施时，注意英语渗透模式，中英文交替模式和全英语教学模式的有机搭配。

以科学双语为例，在平时中文教学中可用翻译的方式渗透科学概念的英语表述；当学生有一定基础时也可以用中英文交替授课。逐步向全英语过渡，当学生掌握或基本掌握某课所需要的英语词汇时。这时就可以采用全英语方式授课，从而真正实现双语教学。

双语教学不能只停留于营造“学英语”的环境，更应该提升到“用英语学”的境界。这是我们全体实验教师的共识。在双语课上，教师“用英语教”学生“用英语学”。通过双方的英语交流。学生学到的不仅仅是语言量的增加和双语词汇的丰富。他们学到的是用英语思维交流、用英语解决问题的能力和方法。如：通过两年双语教学的科学双语班五年四，他们的口语水平较同届学生超出一块。通过专家和英语教师测试，五年四班80%的学生现已达到初中二年级水平。其余20%的学生口语水平也已达到小学六年级或初中一年级的口语水平。

做法之三：开展丰富多彩的英语文化活动，促进学生英语能力的提高。要想掌握一门语言，只有大量地实践和反复运用，才能让语言真正活起来。为此，我们组织了丰富多彩的校园英语文化活动。如：在学校艺术节上我们组织的英语演讲，一、二等奖全部被双语班的学生所囊括；圣诞节上，双语班的孩子和外教一起用英文歌唱；每天早上课前有2分钟自由对话时间，每日早晨（7：40—7：45）有5分钟电视直播，全体师生一起跟着外教学习每日两句，每个双语班每学期出版两份英语周报，英语课本剧，英语作文比赛，双语升旗献词更是让学生心动。十一，北京七日的绿色梦想英语训练营更是让双语班的学生难以忘怀；外教授课，和外国小朋友一起活动，和老外一起游故宫、登长城。

做法之四：创设英语角，为孩子们搭建成功和起飞的绿色平台。走进校门，首先映入眼帘的是醒目的彩色喷绘和英语角。英语角前用各个英语字母奇妙组合而成的小桌和小凳，更是让孩子们喜爱。这里是孩子们最喜欢的活动场所。他们每天早、中、晚课间都与外教一起在这里交流、探索，不会说的仰着小脖儿听一听，会说的张开小嘴说一说，交流中西方文化、谈论各方面见闻、畅谈自己的理想、宣传祖国名胜古迹。

彩色喷绘上的孩子是我校双语班口语最好的，看着自己的巨幅照片挂在教学楼上，谁能说不对他们自己和其它学生是一个激励和鞭策呢？没上喷绘图画的孩子也多想在那里留下自己的倩影。这种无声的激励、这种大胆的练说、这种交流的机会、这样的运用场所，不正象我们刚才看到《英语大家说》节目中讲的那样：

语言是讲出来的。Languages are used in speaking.

歌曲是唱出来的。Songs are learned by singing.

电脑是玩出来的。Computers are practiced by playing.

本事是练出来的。Skills are developed through training.

成绩是拼出来的。Good results are achieved through hard work.

英语是说出来的。English is communicated in speech.

做法之五：加强学科教研，采取“慢一拍”教学方式，为实验教师提供学习整合的时间。

我们任双语教学班的教师是三名英语专业教师，他们 的专业素质很高，无论是课堂教学，还是口语、听力都是很好的，他们虽然有这么好的综合素质，但教科学课和微机课，都是第一次，他们对学科的知识特点、教材的呈现方式、学科的知识体系把握的并不到位，我们就要求实验教师首先参加学科教研，在教研中吃透课程标准。掌握学科特点和知识体系，然后再听同年组教师的学科课。经过自己的学习、取经、加工、整合再到自己的实验班上“双语”课，这样为自己上好双语课创造了学习机会、和适应的时间，也给同年级有经验的教师对他们双语教学听课、研讨、交流提供了条件和时间，经过两年多的教学实践得知，这种“慢一拍”的教学，我们做得扎实、有效，为“双语”教学的顺利进行奠定了坚实的基础。现在我们双语班的双语学科成绩都名列同年组的上等水平。其它学科较比同年组也都在前列，以五年四班为例：他们班的科学成绩名列年级第二名。数学、语文、成绩都名列前茅。而且成绩有稳步上升的趋势。2003年的第一学期，较上学期优秀率提高3个百分点。2003年的第二学期较第一学期提高5个百分点，英语成绩更为突出。仅上学期，五年四的英语成绩较比第二名平均分超出7分之多。微机双语班四年一和四年四的英语成绩是95.2和 94.9，和对比班相比平均分高出１０分之多。今年四月份的英语奥林匹克竞赛中五年组共取上六名参加决赛，其中五年四班五名，占参加决赛的83.3%，孩子们的口语，孩子们的成绩足以说明我们的双语实验是可行的。是培养高素质人才的绿色通道，我们的双语教学是有前景的。

做法之六：加大教师培训力度，迅速提高实验教师的综合素质。推行双语教学法，首先遇到的瓶劲问题就是师资，我们选定实验教师后。先后派他们到大连枫叶小学、大连春华小学、首都师范大学、沈阳教育学院、沈阳实验小学等地去学习、研讨。去年9月，我们又派宋阳到英国学习深造。本学期又回到学校坚持我们的双语教学。他们在学习期间刻苦学习、认真钻研、虚心向老外请教。掌握新加坡原版科学教材的特点和教材的呈现形式，努力提高自己的语音素质，在首都师范大学他们都以优异的成绩获得了高级证书。尤其是宋阳，回国后，根据在国外学到的先进教育思想。结合我校学生的实际情况，做了一节示范课和一次专题业务讲座。她的专题讲座内容广泛、博得了全校教师的一次又一次掌声。除了外派学习，我们的实验教师还加强自身素质的提高。他们每人均订阅了三种杂志。平时还经常到书店购书。到图书馆去查阅资料。每学期每人做了将近一万字的学习摘抄和实验科研随笔。每人均有市级优质课和教学论文；可以说，我校的英语教师是我市一流的教师，为我们的双语教学顺利进行奠定了坚实的基础。

做法之七：创设英语校园，营造浓郁的英语学习氛围。

语言学习、交际运用和环境氛围是学好英语的关键因素。英语新课标强调。英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触英语和使用英语。亲身感受和直接体验英语的运用。对提高英语教学效果有至关重要的作用。而语言环境就是学生接触语言运用语言必不可少的重要条件之一。而校园中的一景一物。均对学生起着“润物细无声“的教育作用。我校从校园文化氛围、到班级的学习园地，均以双语体现：从校内所有的标识牌，到学生胸前的校徽；从教学楼上的英语大家说、英语角到大厅的每日两句English；从一进校门的Wellcome to our school到升旗台上的演讲词。从每日早晨5分钟英语电视直播到大课间30分钟的英语广播；是由双语设计完成的，这样让学校每一处场所，每一面墙壁；每一件实物、每一次活动从英语语言上和从思想教育上都给学生以无声的熏陶，让学生随时随地感受到英语的气氛，处处看到英语，听到英语、使用英语、说唱英语。这样的氛围加强了学生的无意识学习。使学生在学好母语的同时，潜移默化地形成英语语言能力，英语思维能力和习惯。

现在我们附小有着一股浓浓学英语、用英语的热潮，只要你踏进附小的校门，随时随地可以听到英语，看到英语。如果你听到非英语专业教师一口流利的英语。那一点也不足为奇，浓郁的校园英语，学习氛围为学生提供了良好的语言环境。极大地促进了我校的双语教学。

做法之八：引进外教。充分开发和利用外籍教师这一难得的教育资源。自2002年4月至今，我们先后聘请十位外教到我校讲学授课，我们除了让他们授课，培养学生的听说能力外更注重在英语教师培训中发挥外教的优势。在英语教研组要求他们一律用英语交流、教研时我们的英语教师通过两年多与外教在一起生活、工作，他们的英语听说能力有很大的提高。我们每天早晨五分钟电视直播和每早、午、晚英语角的英语沙龙都充分开发外教这一难得的教育资源。

做法之九：实行家长开放日，让家长与孩子共同成长。

为了让家长了解、支持、关心我们的双语实验，我校每周四第七节是双语班、口语班家长开放日，在这节课家长可以自愿到学校来听课，听后写出反馈意见或健议。具我们详细统计，有98-99%的家长是非常赞同和认可我校的双语教学。认为孩子们上双语课不但学科知识没有受影响，反而学生更感兴趣了，知识面更广了，思维更拓展了，同时又学到了更多的英语知识，这样的双语教学我们支持。5、4班张秩的家长深有感触的说：“感谢学校领导给我的孩子提供这样的学习机会，不走出国门就能听到外教授课，让孩子从小就感受最纯正的英语发音，为孩子的一生发展打下好的基础。现在我非常 庆幸我给孩子选择双语班是正确的，我孩子从外校转到附小是正确的。再如李佳仪的家长说：我们非常感谢附小成立双语班，双语使我的孩子英语进步的很快，现在我的孩子非常喜欢学英语。

在这三年半的时间里，我们又进行了三次家长问卷，反馈意见非常好，而且多数是为我们的实验更好的进行提供了宝贵的健议，可见我们的双语教学得到了家长和社会的认可，同时也说明我们的实验是可行的、是有发展的、有前景的。

做法之十：校领导高瞻远瞩，不惜巨资投入，建设两个现代化的语音室和二个规模较大的微机室。

语音室的兴建为双语班的孩子们的英语学习提供了保障，学校规定双语班每周四节双语课至少有2节在语音室上，语音室每位学生机前有一个平面显示屏，学生可以近距离欣赏每幅图片，教师通常将学科术语用形象的实物图片或幽默的语言展现在学生屏上，这样加强了学生对学科术语的感性认识和直观理解。让枯燥的文字变成有灵性的漫画。让学生在轻松愉快的环境中接受知识，同时也激发了学生创新思维和探索思维。为学生的终身学习打下了良好的坚实基础。

做法十一：加强档案管理，做好双语教学的管理工作。

双语教学是一个崭新的艰巨的战略性任务。在实验中我们注重对实验全过程的管理与监控。从外教档案到双语教师档案，从学生个人成长档案到实验阶段性总结，从学生活动记录到双语升旗档案，从家长问题到实验中存在的问题。等等，我们都逐一归类存档，使们的实验做得扎实有效。

做法十二：开展全校教职工学说英语。

我们全校教职工利用周六半天的时间集中学习英语，和学生一起学习每日两句，给外教当助教，和学生一起学习教材，期末和学生一起考核，现在我校正在掀起学英语的热潮。

可以说，我校的双语实验在市局领导的支持和关心下，在双语研训部的直接指导下，摸索出一些可操作性的做法。

2002年6月我校在省里双语研讨会上做了题为《务本求实，勇于探索，扎实做好双语教学工作》的经验介绍，受到省领导和专家的好评，经验材料被刊登在辽宁省双语论文集上。

2002年12月，我校被市评为英语特色学校。

2003年9月题为《师范附小双语教学有特色》被刊登在葫芦岛日报上。

2003年10月，题为《师范附小特色教育结硕果》刊登在总厂炼化报上。

2003年11月题为《深化改革、特色育人》被刊登在葫芦岛教育上。

2004 年５月１８日葫芦岛市双语教学现场会在我校召开。

成绩只能说明过去。不能代表将来。尽管未来的双语教学还有漫漫的长路要走，但我们会以不畏艰难、乐观向上的精神去迎接新时代的挑战。努力争取双语教学实验的更大成绩，为葫芦岛双语教育增色添彩。