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双语教学实验必须在师资、教材、教研、评价等方面作一系列的准备，而双语师资队伍的建设最为关键，双语教师必须是学科教学胜任的同时，又具备良好的英语语言水平，是一种复合型的教师。
为了解决师资这一关键问题，该校一边充分挖掘现有教师资源，一边利用各种时机对教师进行培训，学校将４５岁以下教师的培训作为重点，将假期培训和日常培训相结合，集体培训和自学相结合，将参加上级部门组织学习和自身在外进修相结合，并定期进行测试，测试结果作为教师业绩评估和奖励考核的一个依据。学校多次将双语教师带到上海、广州等地双语学校学习、交流，并于去年１１月份参加了全国部分城市的双语教学论坛活动。
目前该校确定双语教师的标准是：一是能够自觉、熟练地和学生用英语进行日常生活交流；二是能够开展非英语学科的双语教学，包括独立用英语书写教案、课堂组织达到全英语；三是逐步通过全国英语等级二级考试。这一标准为双语教学实验班把好了师资关，切实保障了师资队伍得以良性发展。
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坚持以教科研为先导，促进双语教学的有效实施
该校还特别聘请了有关专家每周进校听课，指导双语班的各科教学；并于每学期召开双语研讨交流活动，聘请了省市区教研专家亲临指导。坚持双语办公室集中备课制度，采取学科教师、英语教师、外籍教师“三结合”的备课制度，从而加强了双语教师语言目标和学科教学的整合；坚持每月一次双语教研组的校本教研活动；坚持将双语实验的课题研究和双语教学实际相结合。并和上海的双语学校建立了手拉手的关系，学习外地先进的教学经验。
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精心选择内容，探路校本教材开发
并非所有的学科都适合实施双语教学，双语教学该选择哪些学科进行实验，从而取得学科教学目的和英语语言学习目的双赢的效果。长二小根据双语教学目标及双语教学的内在规律，对双语教学内容进行了精心选择，确定在数学、音乐、美术、体育、信息技术五门学科及班级活动中进行双语教学，实施双语教学的学科中，以学科知识传授为主，通过渗透学科知识英语、课堂教学日常英语的学习使用，来提高学生学习英语的兴趣，并注意与学生的生活实际紧密结合。
此外，在学科双语教学内容上，不拘谨于大纲和考试的局限。有的直接从课本中选取，有的适当对课本上原有的一些教学内容进行改编，并从学生熟悉的生活中选取贴近学生生活的内容。
根据教学实际需求，学校还自编《师生英语日常用语手册》、《师生每日一句手册》作为英语课外活动的补充教材，并在专家的指导下，由英语组和双语教研组自编了数学学科的双语校本教材。
除自编校本教材外，该校十分重视双语教材的立体性和直观性，增加录象、录音、多媒体等视听双语教材使用的频度与幅度，以降低学生语言理解的难度。
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眼观教改前沿 与国际教育接轨
两年来，长二小的双语教学实验已初见成效：学生的外语能力、综合实践能力和智力水平均有明显提高，教师的双语教学水平也在不断提升。实践已经证明了这是一种有效的外语教学策略。
2004年1月5日《中国教育报》曾采用了两个大版的专题，报道了我国双语教学实验情况，对双语教育的先行者给予了高度的评价，对双语教学取得的成效给予了充分的肯定。广东、上海、辽宁均是教育行政部门整体推进，都选择了１００所学校进行双语教学实验。苏州市开办了“首届双语教育节”，市长杨卫泽亲自题词“推动双语教育，促进国际融合”，并提出“苏州，为双语城市而努力”。同时，由教育部课程研究所和苏州市政府主办的“全国双语教学观摩研讨会”也隆重召开。近日，深圳市政府又首先推出了双语《政府工作报告》。可见，双语教育势在必行，双语教育前景大好。
二十一世纪是人才竞争的时代。谁拥有了人才，谁就拥有了经济发展的主动权。二十一世纪的主人必须具备以下三项基本技能：驾驶技术、外语能力、计算机能力，否则就是新世纪的新文盲。
今天，我们欣喜到看到，中国加入ＷＴＯ以后，越来越多的教育者、家长和学生，越来越重视加快中国教育国际化的进程，促进教育的国际融合已是中国教育发展的新亮点。让我们更高兴的是，长二小今天的双语教学实验已走在中国教育的前沿。
来源:合肥晚报http://www.hf365.com/
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