博大精深、浩瀚璀璨的中华文化,迎着滚滚复兴的东风，沐浴全球化春潮的甘露，焕发出勃勃的青春气息。开放的国门里，不时吹来夏威夷的风情，挟裹着北冰洋的气息，敏锐的我们深知多元文化、复合型的人才已经成为未来的需要!面对着这样的国情和世界，我们义无反顾地踏上了双语实验的征途!
教育部课程教材研究所副研究员王本华给双语教学的定位我很欣赏，她认为双语就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步。在双语教学中，学科知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习和使用第二语言的空间，使学生在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用需要他们掌握的第二语言。终极目的是为了让学生同时使用母语和第二语言进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行切换，使他们具有跨文化交流的能力，并树立跨文化的意识。
双语教学的理念如此打动我们，那么从什么学科入手开辟我们双语实验的不凡之路？在一番苦苦地思索后,我们最终选择了具有独特特点的数学学科与双语牵手相依!
1、数 学 让 双 语 简 易
在双语教学中,语言复现率的提高有利于学生掌握英语口语能力,防止语言材料的遗忘.语句的复现是提高语言能力的重要环节.数学学科独有的学科特点为学生双语的复现创设了丰富的机会.
在低年级的加减法的计算中, 像 “5 plus 6
is 11””11 minus 5 is
6”这样的句式每节课都会出现.到了高年级,在教学数学某些数学概念、运算定律、基本性质、关系式、有关算理等重点内容后，经常设计一些有针对性的练习，在学生解答后，要求叙说理由.如教学“加法各部分间的关系”后，得到了“一个加数=和一另一个加数”的关系式，在练习中，如出现“（
）+25=68，92+x=126……”。在学生迅速解答后，就追问：你是怎样解答的？为什么 (
How
did you get the answer? Why ?
)同学们就要把加法关系式重复叙说一次：因为“一个加数=和 - 另一个加数”（Because one
addend=sum—the other addand），在这样不断重复之中，既加强了对本节课重点的理解，同时语言在重复中不断输出，学生在不知不觉中就轻松地记住了本节课的主要内容，试想这样的英语数学课，学生怎能会不喜欢呢？
对一些较难的数学术语，在开始时只要求学生见字知意即可，在反复的运用中，学生多次听到这个单词时就很快理解了，甚至部分学生也能在回答时不知不觉用到它们。这样在学习掌握数学知识的同时，也提高了英语听、读水平。如：轴对称图形的英文“Axial
symmetry graph”、对称轴“Axis
of symmetry”，第一次出现，我先引读；第二、第三次出现“Axial
symmetry graph”、 “Axis of symmetry”，我会指读，慢慢地不用我指，学生也能听懂了；在潜移默化中，他们已经能自己读出来了。
数学学科中双语语言复现率有效地帮助了学生克服遗忘现象,
同时由于复现率高，新单词相对少些，让我们学生时时有成就感，从而使枯燥的双语教学便当更加容易,孩子们在品味成功的喜悦中不断积累继续攀登双语高峰的勇气和信心，学习双语的热情日渐高涨！
2、数 学 让 双 语 有 趣
课程内容要关注学生的学习兴趣，这是《基础教育课程改革纲要》对本次课改提出的要求。教育学家苏霍姆林斯基也曾经说过："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
2.1 有 趣 的 情 境
进行双语实验,最怕单调枯燥,使学生对学习内容不感兴趣，对学习抱着一种消极应付的态度，这样就会象病人厌食一样，把双语学习当成苦差使，认为双语学习是一种沉重的负担。如果患上此种厌学症，对他们终身发展会带来多么可怕的影响。
数学是一门与我们的生活紧密相连的学科,我们很容易从中挖掘双语教学的素材,从而激发学生的学习热情,让孩子们感到双语其实离自己很近!从而消除学习双语的畏难心理!
例如在讲授《Appromation》(乘法估算)时,我在练习部分设计了一个去商店买学习用品的环节:The
price of one TV is 580yuan, Our school wants to buy
5 TVs. Is our money enough if we have 3000
yuan?(学校要买5台电视机,单价是580元,如果我们有3000元,我们的钱够了吗?)孩子们愿意在一定熟悉的情境中交流,当经过自己独立思索或和小组成员讨论交流后,他们纷纷用双语表述了自己的观点.有的说:
Our
money is enough, because 580 is less than 600,600
times 5 is 3000,580 times 5 is less than 3000.so our
money is enough.
有的说:
3000 devided by 5 is 600,600 is more than 580 , so
our money is enough.
在这样轻松愉快的气氛中，学生由于情境的吸引而使原本枯燥又难记的“less
than ”、“
more than”具体清晰了起来，取得很好的教学效果。
学生在课堂40分钟的心理曲线表明：在下课的十分钟左右，学生的注意力开始下降，学生的学习情趣明显减弱。此时正值课堂练习之时，因此教师在组织学生练习时，要根据教学内容，灵活选择练习方法，创设游戏性的练习，提高练习的情趣。如：在《三角形认识》一课的练习时我设计一组这样的习题，看谁能最快的判断出教师信封里只露出一个角的三角形分别是什么三角形？（
Let’s
play a guessing game .can you guss what kind of
triangles they are?）
情境的创设，同学们个个主动参与，动静相生，情趣昂然，铁宕有致，达到了巩固新知，发展学生动口动脑的能力。
2.2 有 趣 的 课 件
数学又是一门抽象性、逻辑性很强的学科,小学生的思维正处于由具体思维为主向抽象思维为主过渡的阶段,有效的课件必然会成为这两者之间的桥梁.在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。
用数学课件来学习双语,会使枯燥的双语更生动形象,更简洁明了!
在实际的双语数学教学中，我每节课都能采用电脑多媒体辅助教学，生动的画面，鼓舞人心的话语，这都可以在多媒体设施上表现出来，取得了较好的教学效果。在教学中，为了让孩子更深入地参与双语教学，我用直观的画面帮助他们理解用英语很难描述的知识，比如让孩子理解什么是平均分，我设计了小兔分萝卜的课件：一个可爱的小兔子向大家打招呼“Hello,boys
ang girls. I have a qestion,can you help me?”然后会出现18个萝卜和三个筐，我在每个筐上都写了一个问号，孩子一下子就明白了这是表示小兔要把18个萝卜平均放在3个筐里，因此“18÷3=6”(eighteen
devided by three is six.)便会脱口而出。如此简单的动画设计帮助了孩子进行思维与理解,也让学生充满了学习双语的无限成就感,让他们的心中充满喜悦，从而会以更饱满的精神投入到双语学习中去。
2.3 有 趣 的 游 戏
枯燥的英语交流往往会让孩子觉得乏味。因此在教学中，我巧妙地把双语数学知识融于游戏之中。比如在学习“Multiplication
by tens 、huandresds 、thousands ”时，我设计了这样一个用学号乘10的游戏，首先师生有规律地拍手，当一个孩子说“five”,学号是“five”的学生便站起来说出“fifty”(5
times 10 is fifty.)，接着这个学生再说另外一个学号，被说中的孩子便站起来，先说自己学号乘10的积，再说下一个学号……如此循环，你会发现刚开始说起来很费劲的孩子，经过一段时间后，会思维敏捷，我觉得在游戏中，老师潜移默化地为他们营造了用英语进行思维的情境，如此坚持下去，用英语进行思维便不会是空想,培养复合型国际人才更不会是梦想!
3、实 现 了 学 科 整 合
数学双语课不是1+1=2的简单叠加,而是数学与英语学科的整合.英语学科教学是双语数学教学的基础,而双语数学在依托英语进行教学的同时,也为学生学习英语提供了更广阔的空间.英语课上所学到的知识在数学课上得到了反复运用,加深了学生的理解,给学生提供了更多开口说话的机会.数学知识的反复出现,使学生的所学不断巩固;同时数学课堂上又融入了英语教学的活泼,给数学教学也带来了一丝新意.
双语与数学的牵手,是双语与数学的缘分.从我们进行双语实验的那天起，就有许多人冷眼旁观，甚至不断怀疑:双语是不是昙花一现的时代牺牲品？它会在我们的生活中存在多久?五年?十年?
我们也曾经彷徨过，但当我们用心踏上双语的崎岖路,当我们不断地探索与超越自我时，当我们放眼世界时，我们深信双语会与数学相伴天长地久!
随着中国加入WTO与北京申奥、神州五号、六号发射的成功，中华民族正以傲人的风姿昂首阔步在世界的舞台上。民族的振兴与发展要求未来的人才必须了解世界各地的多元文化，是一个高素质的复合型、国际化的人才。
如果一个人具有了双语能力，他必然会了解多元文化、增强国际间的交往与沟通，也必然会促进一个国家、一个社会的繁荣昌盛。
因此，在我们看来，双语教学在中国一定会成为一种趋势、一种潮流。
我们深信，双语与数学的缘分永远没有尽头！不仅如此，双语还会与更多的学科结缘并绽放出更绚丽的花朵！
参考文献：
1.《成功英语阅读策略》Diane，James，吕良环
2.《中小学外语教学》2003年第7期
3.《外语教学法》 韩新民 王新谦
新华出版社2003年
4.《双语教育与双语教学》王斌华
上海教育出版社 2003年
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