一、双语教学要体现学科特征

我认为，双语教学一定要以学习学科知识为主。脱离了学科知识，就变成了英语课，就失去了教学的意义。双语教学是通过学习学科知识来达到掌握该语言的目的。无论是传授知识，还是解答问题，目的都是为了向学生提供学科方面的语言信息。让学生在无意识中接触他们所要学习的目的语，这样更容易让学生产生学习的动机和兴趣。

二、双语教学应循序渐进

小学一年级的小朋友词汇量不是很多，一开始就整堂课都用英语来教学，学生肯定有很多内容听不懂，这样会给学生造成负担，学生可能会产生惧怕上双语课，从而不喜欢上双语课。为了让学生在轻松的环境下学习，刚开始的双语课， 只是在新授课之后，学生在练习的时候用英语来回答。学生的词汇量慢慢开始多起来了，由刚开始的十分钟慢慢地过渡到20分钟。学生对老师讲的要求都能明白之后开始试着整堂课都用英语来上，在上课过程中如果学生有不明白的地方，我尽量用肢体语言让他们理解，上得多了，学生自然就明白了老师的意思。

三、双语教学要适合学生的心理发展特点

小学低年级的学生注意力集中时间不是很长，整堂课如果都是让学生学习新的知识，学生吸收的效果并不是太好。考虑到这点，在新授完知识之后，在练习的时候，通过采用不同的方式，让学生一直觉得老师教的内容都是新鲜的。

四、我在双语教学中所使用的方法

1、激趣引题——关于课堂的导入

这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。例如在教授《Learn the shapes》时，我用动画出示一幅城堡图，学生一下子就被美丽的图画所吸引，为我上好一堂双语课做好了铺垫。所以，在每次备课的时候都精心设计导入，充分运用语言艺术，让学生处于最佳的学习状态。

2、教学过程中充满激情

古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。”我觉得课堂教学也是一样，教师上课的激情就像那山中的“仙”，水中的“龙”一样，可以打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。每一次上课之前，我会考虑好上课的语言，在上课时全身心地投入，把自己容入到课堂教学过程中去。注意观察每一个学生的反应，及时调整教学方法。

3、设计符合学生心理特点的游戏

低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中学知识，形成积极思维的心向。比如在教学图形这一课时，我穿插了一个拼图游戏。学生在拼图的过程中不仅很好地认识了图形，而且又很好地发挥了学生的想象力。

4、及时反思，及时调整自己的教学方法

第一次上双语公开课时，心里一点底都没有，一直想自己能不能上好。当我站在三尺讲台旁，看到底下坐了那么多的老师，心里很慌，脑子里一直在想教材的下一个环节是什么，而没有注意学生是否对我所讲的内容有没有掌握，可以说整个一堂课上得很失败。当时心里非常难过，可以说好几个晚上都没有睡好。后来及时调整自己的心态，我想没有一个人一跨出去就是成功的，失败也是一种经验。第二次上公开课时我调整了教学方法，认真备课，把教学过程中时间的安排设计好，想好每一个环节学生的接受情况，学生的反应，教师应该讲什么样的话，教学环节如何过渡。正由于第一次的失误，第二次就没有再犯类似的错误了。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。在教学的道路上，我才跨出了一步，在以后的教学过程中，我 会多学习新的 知识 ，多向有经验的教师请教，多点时间和学生交流，多点耐心知道学生。□

【相关链接】▲ 吴江市实验小学爱德双语实验分校（学校网站）