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《华声报》旧金山消息：三个月前，五岁的丽亚·皮克兹跟大多数同班同学一样，对中文一窍不通，然而经过数月的沉浸教学，她已经能跟老师安吉莉·张用基本的普通话交谈。即使是安吉莉自己也对这些儿童学习与吸收之快感到意外，这位旧金山艺术学校毕业的一年级老师说：“我对这些孩子现在中文表达能力感到开心。”
位于波特瑞洛山的史塔金学校举办才一年的这项沉浸教学计划，已决定继续举行下去，每年都要办中文课程。举办之初，共有二十多学生报名，三个月后，无人说要退出。安吉莉与她的教学伙伴辛迪·赖投入教学时便表示，未来对两班24名学生一句英文都不说。
这对学生来说并不容易。丽亚表示：“一开始我并不想学中文。”虽然学生现在仍然大部分时间说英文，但在他们的对话中，中文已经越来越常听见。例如一个在穿珠子项链的学生，不喜欢自己穿的成果，他用中文说做得不好。学年开始头几周，老师经常用身体语言协助学生了解诸如坐下、来、听等基本中文词汇。三个月下来，学生已经不需要这种提示。校长洛森堡对学生的进步感到欣慰，他说：“看见他们真正学会一种语言，实在叫人高兴。”
除此之外，中文也渐渐进入学校文化的其它活动。以前他们用英文或西班牙文唱“生日快乐”歌，现在也会用中文唱。
但史塔金的沉浸中文教学，功能还不只是教导学生语文技能。由于学校的入学注册率低，学区官员曾经考虑加以关闭或与另一所学校合并。但现在学区官员希望学校的新中文教学计划可吸引白人或亚裔家庭将孩子送到这里，这样不但使学校免于关门，也可使这所多半是非裔与西裔的学校人口多元化。
多数学中文的儿童是白人、亚裔或混血与非低收入者，许多来自旧金山其它地区，而非学校附近家庭，虽然史塔金学校今年比去年多元化，校长、家长与教职员仍表示多元化不能只在书面报告上呈现，亦须在学校学生整合中看得出来。
他们希望中文教学计划不会分化学生，洛森堡表示：“我感觉到所有族裔学生彼此更了解。”
许多家长也认为包括设立中文教学计划的多项努力，为学生家庭建立了桥梁，不但让学校得以兴旺的继续下去，而团结了小区。
洛森堡说，跟中文教学需要时间一样，学校中不同族裔的学生融合，亦需要时间；学校不能强迫学生一定要跟特定的族裔的同学做朋友，但透过中文学习，他坚信学生可以产生四海一家的小区感。
（/2007/1） |
