2004年4月27日上午8点45分，全国双语教学研讨会在华东师范大学科学会堂拉开帷幕。大会由华东师范大学课程与教学系系主任夏志芳教授主持。在主席台上就坐的有：华东师范大学副校长陈群教授，上海市教委教研室主任、上海市中小学双语教学实验研究指导工作组组长王厥轩，华东师范大学教育科学学院院长丁钢教授，华东师范大学课程与教学研究所所长钟启泉教授，华东师范大学双语教育研究中心主任王斌华教授，上海市普陀区教育局副局长詹伯安，上海市外语教学专业委员会副会长、上海市中小学双语教学实验研究指导工作组常务副组长朱浦等。

华东师范大学副校长陈群教授代表华东师范大学欢迎全国各地的教育界同仁出席此次研讨会。他说，教育部人文社会科学重点研究基地课程与教学研究所双语教育研究中心进行的双语教学研究，对我国的双语教育研究起到了重要作用。他对会议的组织者、会议代表以及工作人员表示衷心的感谢。

上海市教委教研室主任、上海市中小学双语教学实验研究指导工作组组长王厥轩致辞。他指出，上海在双语教学方面开展工作比较早，也取得了一定的成绩。据统计，2003年上海已有265所中小学开展了有关双语教学实验的研究，有2500名教师和5万余名的学生参与了双语教学实验。在接下来的二期课改中将把双语教学作为优先发展的课题之一，力图在实践和理论上有所突破。

华东师范大学教育科学学院院长丁钢教授致辞

华东师范大学博士生导师王斌华教授选择了有代表意义的邻邦国家日本作为研究对象，以加藤学园双语教学实践为个案背景，通过个案剖析得出以下看法：在东方国家可以实施双语教育，在单语国家可以实施双语教育，在两种差异显著的语言之间可以实施双语教育。日本的有关做法为我国在实施双语教学初期的双语教学实践提供了可操作的借鉴模式。他的发言论证有据，激情饱满，赢得了热烈掌声。

教育部基础教育课程改革专家组组长、教育部全国教师教育课程资源专家委员会主任委员、课程与教学研究所所长、《全球教育展望》杂志主编、华东师范大学终身教授、博士生导师钟启泉莅临研讨会，并和与会专家亲切交谈，共同探讨双语教学问题。

大会交流发言

江苏省无锡市江阴培尔外国语学校校长宋超群作为“打造双语特色，探索教育创新”的实践者，在实践中开展了不同层次的双语教育实验，并且经过专家的评估，达到了一定的水平，逐渐摸索出“两套教材，三支队伍，理科切入，五级评估”的双语教学模式，拓展了新的教育空间，不仅提高了广大学生的英语水平，而且增强了其学科学习能力，取得了扎实的成效。他的讲话引起了与会者的强烈共鸣。

四川成都博士达现代教育开发与研究中心主任汪慧强教授作了“英汉双语教育的操作性研究”的主题发言。他的发言针对国内中小学双语教育的瓶颈问题展开分析，同时围绕博士达英语双语教育体系的建构作了介绍。博士达英语双语教育体系，在操作层面上，首先提出搭建高素质、复合型人才的平台，组建一支结构合理、素养较高的双语教育研究队伍；其次，在课程开发方面，重视与国情相匹配的教材开发，除了考虑英语学科的特点之外，还要结合应试教育的特点，在不损伤现有学科的基础上，双语教学力图做到知识扩张与应试能力提高相结合。再次，在英/汉双语师资培养方面，汪教授主张在师范院校设“英语双语教学

系”，以保证源源不断地输送合格的双语教学教师。此外，对有一定英语基础的在职中小学教师进行短期培训，以解决目前双语教师的稀缺问题。在英/汉双语教学实施方面，汪教授主张充分利用动静结合的课件，为学生营造出双语教学的意境，并加强师生之间的互动。最后他提出，在沉浸式英语教学实施的过程之中，要特别注意两种语言的自然切换，切忌翻译式双语教学。 （谢登斌）

27日下午，在逸夫楼107室（第一分会场）举行了有关双语教学理论的分会场讨论，有50多位教师参加。

首先，江苏省吴江市盛泽实验小学的戴建琴老师做了“创设双语氛围 强化英语教学 推进双语教学”的发言。戴老师认为在小学阶段双语教学的工作应着重于创设双语教学的校园氛围。为学生个性的健康发展提供活动舞台，让学生打破沉默、大胆尝试，使学校的每一面墙、每一个标志都能发挥生动的效应，从而使学生从细节中体验成功。戴老师认为教师英语水平的提高应先从生活化的口语着手。在教学内容上，低年级的学生的学习内容要少而精、高年级学生的学科专业词汇要准确。

江苏苏州新区第一中学赵慧老师做了即席演讲。赵老师思路清晰敏捷、演讲的内容广泛深刻、形式活泼幽默。他用了一连串的“三”把演讲串联起来。他讲到了深入式、维持式、过渡式三种双语教学模式；教师、学生、教材三个双语教学要素；中国教师同外国教师结合、英语教师与学科教师结合、校本培训与学科教师结合三个教师专业发展的结合；自编、翻译、引进三个教材来源；小学生要不要进行双语教育、母语的地位、双语教学是否是解决英语教学问题的有效办法等三个争议。赵慧老师还介绍了苏州地区实施双语教学的具体措施。

辽宁白城师范学院外语系的段立先老师认为，我国地方高校开展双语教学比较困难，存在的主要不利因素有：师资匮乏、学生的英语水平不高、英语教学环境不够完善、教材存在缺陷、教学观念传统等。她认为地方高校应从以下几个方面着手以加强双语教学，即加强师资队伍建设，提高学生实用性英语的使用能力，营造良好的双语环境，科学地设置课程和选用教材等。她认为加强双语教学不仅需要学校的努力，也需要来自家庭和社会的大力支持。

广西柳州师范学校的黄冬梅老师给大家介绍了国际上开展双语教育取得较好效果的一些国家的经验，如美国的双语教学模式、加拿大的“沉浸式”教学模式、欧洲的“精英双语教育”以及新加坡等国的经验。她还追述了我国开展双语教学的历史，认为汉语加本民族语言的双语教学模式对于保存我国这样一个多民族国家的多元文化有着重大意义。（杨伟、蔡旭群）

◆ 双语教学理论（2）专场

山东双语教学研究会执行会长姜宏德的“浸润式双语教学模式构件与实践”，上海市第59中束树本老师“浅谈双语教学对青少年语言功能的影响”，广东深圳市南山外国语学校魏日宁老师“一个基于贝克四模块模型的双语教育分析框架”，马春晖/李淑贤“小学双语教学的探究与实践”等发言引起大家的关注与热烈争鸣。

主题发言以后，与会代表就以下问题进行了自由讨论：

   1．双语教育和双语教学的概念辨析；

   2．语文课程是否可以实施双语教学；

   3．双语教学对英语成绩是否有补充效益；

   4．双语教学对学生学科学习成绩是否有损伤；

   5．中小学双语教学与大学双语教学是否能够对接；

   6．双语教学师资的培养。

经过激烈讨论，大家对提出的问题初步达成共识：

   1．双语教育理应涵盖双语教学，但是，在目前中国双语教育的初期阶段，双语教学仅仅停留在部分学校的部分课堂。因此，用双语教学比用双语教育好。

   2．就单语国家而言，在双语教学的初期阶段，母语教学决不能用双语教学。

   3．从实验结果看，双语教学有益于提高学生的英语成绩和学科成绩。

   4．从实验结果看，双语教学对学科没有损伤。

   5．现在部分高校已经实现双语教学。因此，中小学的双语教学与大学的双语教学应该能够实现成功对接。

   6．长春师范学院正在进行“1+3”的双语教师培训模式实验，初步积累了重要的师资培养的有效经验。

到会专家还有王斌华、朱浦，他们就代表们提出的问题作了精彩解答，赢得阵阵热烈掌声。   （薛晓嫘、敬少丽）

◆ 双语师资培训与比较研究专场