按照教育部《关于加强本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号文）的要求以及北京市教委的有关实施意见，我校在学科基础课和专业课中进行了双语教学的改革尝试，现为了进一步规范双语课程教学行为，不断提高双语课程教学质量，加速培养具有国际竞争力的高素质优秀人才，特制定本办法。
一、双语课程的认定
"双语"
课程是指除外语课之外的、采用外文原版教材并且外语授课课时达到该课程总课时的50%以上（含50%）的课程，其目标是旨在通过课程的学习确保学生在具备专业知识和能力的同时，培养学生的外语理解能力和应用能力。
二、双语课程教学管理的基本要求
1、有关课程立项建设参见《北京工业大学关于在学科基础课和专业课中进行双语教学课程立项建设的规定》。
2、学院要配合学校做好本学院双语教学发展规划，制定学院一级的有关规章制度和管理文件，协助学校做好本学院原版教材的引进把关、双语课程教师的选拔推荐、培养、考核、激励以及课程教学的管理与评价。
3、凡经学校批准立项的课程即应在教学计划上标明，并向教务处教学质量管理办公室上报课表接受听课检查，该课程每年都应坚持以双语方式开设。
三、双语课程教学实施的具体要求
1、双语课程应尽量选用国外知名作者、知名出版商和知名高校使用的、近3年出版的、适合学生的高质量的外文原版教材，特别是应优先选用由教育部统一组织引进的原版教材。教师可以根据课程教学目标和任务需要，从对教材的合理使用出发，教学中对原版教材进行改编或选编处理。若没有合适的原版教材，则必须参照和选取与中文教材相近的原版教材的相应部分来编写科学准确、简明易懂的外文讲义。双语课程还应提供学生有关教学参考书籍和资料（可以是中文版）。原版的教材和参考资料应由任课教师提出选用申请，经各学院审查通过后报教务处确定，由图书馆负责采购。
2、承担双语教学的教师要从查阅、消化国外原版教材和本专业的相关文献资料入手，结合学生的先修课程及本课程的自身特点，撰写双语教学大纲、教案和讲稿，并在此基础上制作双语教学课件。教师备课应以学生所用教材（讲义）为主线，并尽可能通过在网上公布相应的教案或课件等方式，方便学生的课后复习。
3、双语课程应结合课程性质采用适当的教学手段，注意充分发挥板书和多媒体课件的优势。板书应尽量使用准确、工整的外语；教学课件应清楚简明、变速适中、切实可用。
4、学校鼓励教师编写专业词汇手册或专业词汇表，使学生在课前能事先掌握一些专业术语；鼓励教师根据学生的外语基础及课程内容有针对性地做好学生的课前预习指导和课外自学安排，通过在讲授前给学生发放外文讲课提纲或指定学生预习原版教材（或外文讲义）中的相应部分，使学生初步了解讲授梗概和讲课中所涉及的专业词汇与内容。
5、双语授课不能只停留于列、读外语专业词汇，不能按专业外语的授课方式进行。对于基本的概念、重要的原理和难点、重点，教师可以汉语为主讲解，其它则应尽量以外语为主要教学语言，并注意外语语句表达的完整、简单、地道和外语发音的准确，讲课语速要适中并有节奏感。在教学内容中应适当合理地设计出学生口语训练部分，采取课堂讨论、课堂上外语提问和回答问题等交流方式，及时检查学生的学习效果，调动学生使用外语的积极性和主动性。
6、学校鼓励教师结合原版教材的特点，努力学习和掌握国外先进的教学思想和理念，积极寻找教与学的最佳结合点，不断探索运用现代教学方法来变革传统的教学方式，加强师生的双向互动，避免和克服教师的单向讲授，努力营造学生积极参与课堂教学的氛围。
7、遵循因材施教的原则，教师要在了解学生外语基础的前提下，合理制定不同外语基础学生的外语掌握目标。在条件允许的情况下，对于学生人数较多的课程建议教师实行分层次分班教学，即依据学生的外语水平来组班，保证外语水平较高的学生在学习专业知识的同时得到更好的外语语言训练，而外语水平较低的学生也不影响其对专业知识的正常学习和掌握。
8、双语课程考核采用平时成绩与期末考试相结合的方式。平时成绩应注重和鼓励学生运用外语回答问题、进行课堂讨论和完成书面作业；期末试卷可以采用外语命题，也可以采用双语命题，并根据学生的实际外语水平要求有一定比例的题目用外语作答（用外语作答的比例可逐步提高）。作为专业课的考核，学生在外语拼写、语法方面的错误可不作为扣分的主要因素。
除以上特殊要求外，其余方面的管理适用学校相关规定。本办法自公布之日起执行，本办法解释权在教务处。
教务处
2004年12月
