全英文的双语课堂梅村高中高一信息技术课上，江老师正用全英文进行教学，他先用ｗａｒｍｕｐ（热身运动）：ｔｏｎｇｕｅｔｗｉｓｔｅｒｓ（绕口令）来调动课堂氛围，为大家的英语口语热热身。

    除了一本中文的信息技术教材，学生手头还有一本与之相对应的全英文课本。这里，学生是不需要用英语来回答问题的。

    课后，一些学生对双语课发表了自己的看法。“由于不同老师的英语发音各有不同，刚开始要听懂有些困难，老师和学生需要一个磨合的过程。”“现在上课不敢开小差了，因为稍不注意就没法理解老师说的话。”“课堂上可以学到不少专业词汇，这对今后浏览外语网站，搜罗各方面的信息都有很大的帮助。”“双语课比较活泼，这种双管齐下的教学方式对自己是个挑战。”校长胡平介绍，学校将体育、通用技术、科学启示、信息技术四门课推行全英文教学，其他一些科目老师视情况穿插英语教学。“信息是世界的，目前９６％的网页都是英文版，我们的学生却因为语言障碍而无法获得所需资料，非常可惜。”胡校长希望用双语教育给学生们创造一个环境，达到让他们运用语言熟练交流、感受文化的教学目的。

    “维持型”的小学双语教育新区实验小学梅村分校的音乐教室里，三年级学生正上着音乐双语课，这是他们本学期的第三节音乐双语课。在教学过程中，老师以中文讲课为主，只是配合着音乐，引出“小提琴”、“吉他”、“长笛”、“钢琴”这四种乐器的英语表述。由于这些孩子没有英语基础，学习新单词还有一定的困难。不过，一些普通的课堂用语，如“Ｆｏｌｌｏｗｍｅ．”“Ｓｏｎｇｌｏｕｄｌｙ．”“Ｌｅｔ＇ｓａｐｐｒｅｃｉａｔｅａｓｏｎｇ．”等，经过老师的手势提示，以及前几堂课的熏陶，学生已能基本理解。

    对于这种上课方式，学生们感觉很新鲜，“能在学音乐的同时学英语，很有意思”。该校校长介绍，目前学校双语教育主要以实验年级的双语教学为切入口，先穿插教学英语再过渡发展，最后不断深入。

    目前在“维持型”双语教学阶段，在课堂中用英语组织教学，渗透学科英语词汇，其他以母语讲解和交流为主。之后，当进入“过渡型”双语教学后，课堂中主要概念、定义、法则等用母语讲授，而其他内容尽可能使用英语。最后进入“浸深型”双语教学，大部分教学活动用英语进行，让学生沉浸在英语氛围中。

    边走边摸索的双语教学江老师表示，双语教学对老师是一种挑战。虽然江老师和学校的外教交流起来毫不困难，但他觉得，光有流利的口语还很不够，“用英语交谈和教学感觉很不一样”。江老师说，备课是双语教学中的一个难点，“以往上一堂课需要备课半天，现在要花一天的时间。”在江老师的一份备课教案上，绝大部分为英文表述，“每次备课后都会去英语老师那里，以求在语言上不出错”。双语教育旨在培养学生的英语能力，但江老师感到，我们的双语教育应该是一种添加型的教育，强化英语教学的同时不能忽视对学生中国文化的教育，双语老师更要注意从这方面正确引导。

    讲解通用技术的许老师在教了几节双语课后也深有感触，她说用英文上课不能像用母语上课那样“发散”，尤其需要体现重点，抽取经典的例子来举。

    由于在起始阶段，考虑到学生的接受能力，上课的速度不得不放慢，有时候需要重复，这就需要老师在备课上下狠功夫。双语老师需要翻阅英语教学大纲，摸清学生的英语水平，“如果一堂课出现了较多学生未接触的词汇，就会影响整堂课的教学质量”。两位老师普遍感觉，上双语课压力不小，但他们同时笑称“每一次备课都是对自己英语能力的提高，相信半年下来，自己的英语水平能上一个台阶。”

    双语教育

    随着新学期的开始，我市包括幼儿园、小学、初中、高中、技术学校在内的共８８所学校，正式开始了双语教育实验。经过长期的精心准备和暑期多方的师资培训，各校结合本校特点，开设出双语学科，在探索双语教学的道路上先行一步。

    为培养师资，今年暑假，我市教育部门共组织了中加双语教师培训，中美教材与课程培训，幼儿园双语教育上岗培训，小学、幼儿园双语能力培训等，期间共有２６７名教师接受了培训。此外，一些学校还邀请上海等地的双语教育专家来校开展教学交流，对教师进行备课培训等。

    目前，我市双语教育尚处于起步阶段，双语教育分层次切入，分学科切入。学校结合市教研中心推荐，自由选择开设双语教学学科。现阶段双语教育开设的课程有小学的数学、健康、新科学、音乐课等，中学的计算机、地理、通用技术等，幼儿园使用Ｅ２儿童美语教学。一些学校还开设双语专题研究课程，如环境污染、鸟世界、奥运体育、六大名胜等专题课程，以一个专题为一门课，开展双语教学。