学外语是中小学生的一门重要课程，其重要性不庸质疑，但传统的外语教学中存在着“听、说、思分离；学与用脱离”的弊端。为提高我市中小学生的外语水平，从2003年开始，我市在基础教育阶段进行了双语教育实验，希望通过以汉、英两种语言作为媒介语，让学生在非语言学科的学习中，获得尽可能多的与外语接触的机会，帮助学生通过使用外语对学科知识进行学习、思考和交流，并提高学生灵活地运用语言的能力和学习能力。

    首批参加双语教育实验的学校有市中山中学、清风实验学校、阳光小学、榕湖小学及市解西幼儿园等16所中小学幼儿园。3年过去了，师生和家长们对这一教学方式是怎么认识的呢？其教学成果又怎样呢？为此，记者近日走访了几所进行双语教学实验的学校。

学生：双语课，让我得到快乐

    记者在清风实验学校采访时，那儿的小学生显得很兴奋，争先恐后地要回答问题。

    “很有趣味性，老师在教新单词时，把我们分成几个组，一个组说完，又到另一个组；第一次说不好，还有第二次机会；说好了可以加分，说不好的就罚唱歌，跳舞。这种有竞争，又有游戏的方式，激发了我们的积极性。”

    “这种把数学、英语、游戏融合在一起的上课方式，可以在游戏中学到东西，不仅是数学的，还有英语的，我很喜欢。”

    “通过上双语课，提高了我的听力，增强了我的激灵性，平时还能运用上一些常用的英语。”

    “从中得到许多乐趣，上课也不会开小差，总觉得时间过得很快，恨不得每天都上，希望能够多上这样的课。”

    “桂林市中山中学的两个女生异口同声地对记者说：“我很喜欢双语课。”还表示双语课很有趣，班里的大部分同学都很喜欢，也能适应双语教学这种方式。阳光小学的秦老师告诉记者，双语课的课堂气氛很活跃，孩子们一到双语课就特别高兴，觉得一周只有一节课太少了。

    在中山中学的一份调查问卷中，51.25%的学生认为双语教学这种方式好。可见，学生对双语教学还是挺感兴趣的。记者在他们学校还看到一份双语实验班与普通班的成绩对比表，实验班的外语科成绩和学科成绩的平均分都比普通班的高出几分，甚至十分。这表明了双语教学对提高学生英语水平有一定帮助，双语教学的实验没有造成学科损伤。

家长：支持双语教学

    在桂林市中山中学，记者还看到一份关于双语教学形式对家长的调查问卷。调查结果显示，对双语教学这一教学形式认为有利于提高孩子的英语水平的占92.8%。说明双语教学很受家长欢迎。他们觉得双语教学有以下优点：能培养孩子对英语学习的兴趣和积极性；能提高孩子的英语听力和应用语言能力；能掌握更广泛的英语单词，为孩子创造英语学习的环境，提高孩子自信心。并且大多数家长对孩子的双语成绩也感到满意。

双语教师：痛并快乐着

    用双语教学就要求教师除了具有本学科的知识外，还要熟练地掌握英语，能够运用英语进行授课。中山中学的学生们理想中的双语教师是：英语好，有幽默感，讲课有趣，有激情，把英语说得更通俗易懂，知识全面。这给双语教师提出了更高的要求，对他们来说更是一个很大的挑战。

    中山中学生英双语科教师王贤对记者说：“生物的专业术语很多，有些术语无法用英语表达，只好避开了。自己的某些发音还不够地道，这是需要改进的地方，但是学生很喜欢这样的教学方式，课堂气氛较以前活跃了很多，学生的本学科及英语水平普遍有了提高。而自己英语口语水平也有了很大的长进，虽然过程是有些难，可心里还是感到欣慰。”

    清风实验学校数英双语的周老师告诉记者，数学科的逻辑思维性强，讲授时把英语渗透进去就比较难了。所以备课时就需要向英语专业老师请教，共同解决难题。同校的唐老师则谈了他的一些体会，他说，在低年级就开始实施双语教学比较好，数学和英语课要同步开设，既增加学生的词汇，又提高他们的学习兴趣。其实，在其他学科中讲授英语，比上英语课更易接受英语。在上课时先不理会学生是否懂了老师说的是什么东西，可经过反复说，使学生在潜移默化中受到熏染，不知不觉地，学生就知道老师说了什么东西，即所谓的教师自然表达，学生自然接受。

双语教学还有些“营养不良”

    双语教学受到学生、家长的欢迎和支持，老师们也觉得这是一种很好的教学方式。但是，记者在采访中了解到，双语教学的实施还是遭遇了拦路虎。中山中学副校长李佩莲在接受记者采访时提到，没有专业的双语教师人才，现任的双语教师都是半路出身，外语水平有限，特别是口语水平还有待提高，所以现在不是所有的课都可以用双语，只能是在一部分课中渗透英语，大部分还是单纯使用母语。另外，虽然有关双语教学的教材不少，但适合桂林市的很缺乏，一些外地的双语教材只能作为备课时的参考而已。清风实验学校的唐老师在谈到双语教学遇到的难题时也说，，学校缺少语言氛围也是一个影响双语教学的因素。

    针对双语教学目前面临的难题，市双语教育实验工作领导小组成员、市教科所课程与教材研究室主任阳志清认为：“一方面是升学的压力，使双语教师还不能大胆地使用英语讲课。因为双语教师和英语老师的英语水平还有较大差距，学生从英语老师那学到的英语比较‘正宗’，而双语教师的外语水平有限，改用英语授课，就会表达不顺畅，造成学生不适应，有时听不懂，双语教学就难达到‘双赢’了。另一方面，学校的经费不足，像农村学校设备落后，师资力量弱小，资金缺乏，根本无法开展双语教学。”

    虽然双语教学在进行过程中遇到了这样那样的难题，但被访的学校都表示，双语教学是种很好的教学方式，通过三年的实验，学生的英语水平确实得到了提高，也没有损伤本学科，他们会把它做为一种特色教学坚持下去。